初級漢語綜合課詞匯與語法教學案例分析.pdf

1、課堂教學是對外漢語教學四大環(huán)節(jié)的中心,詞匯與語法的教學又是初級階段漢語教學的重心。本文以初級階段10位綜合課漢語教師的教學錄像和錄音為研究材料,轉寫后截取詞匯和語法兩個方面的教學方法與教學過程進行詳細地對比分析,依據其教學理論、原則,總結出10位漢語教師在詞匯和語法教學上各自的共性與差異,希望對課堂教學的改進提供一定的幫助。
　　 通過分析總結出以下結論:(1)詞匯的展示以手段較為直觀的多媒體為主；朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)；詞匯展示

2、的方法與教師詞匯講解的方法有關聯。(2)詞匯的解釋集中于提問和圖片的使用；通過統(tǒng)計發(fā)現實詞的講解適用于各種方法,而虛詞則集中于提問、情境、例句釋義、漢語釋義等方法,實詞的解釋方法多于虛詞。(3)詞匯的練習主要采用辨別練習和用法練習這兩種靈活的練習形式；實詞的練習貫穿于各種方法,而虛詞的練習形式則集中于用法練習中的情境問答。(4)依據詞匯教學的理論、原則、方法和對詞匯教學的分析,總結出了詞匯教學的共性與差異,并提出了詞匯教學中應當注意的問

3、題。(5)語法的展示以情境運用和從課文引入兩種方法為先；結構成分完整的語法句式在展示階段通過情境設置引入,句式結構較為簡單的語法點一般通過課文的原句引入。(6)語法的解釋以公式法附加符號并配合漢語釋義占先,這與語法的性質有關；教師在解釋結構成分完整的語法句式時使用的方法數量明顯多于結構相對簡單的語法結構。(7)語法的練習以靈活的交際練習為主。(8)依據語法教學的理論、原則、方法和對語法教學的分析,總結了語法教學的共性與差異,并提出了教學