初級階段對外漢語綜合課教師話語特點分析.pdf

1、語言是教師的職業(yè)工具，教師的語言能力是其從事教育工作的首要條件。教育學家蘇霍姆林斯基就曾說：“教師的語言修養(yǎng)在的極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。因此，“工欲善其事，必先利其器”，作為教師，必須錘煉自己的語言。尤其在以目的語授課的前提下，教師語言“關(guān)系到能否成功地執(zhí)行教學計劃，同時也成為學生所能獲得的可理解輸入的主要來源，直接影響到他們的目的語習得”。換而言之，教師話語的優(yōu)劣會對語言教學的質(zhì)量產(chǎn)生影響，甚至決定課堂教學的成敗

2、。 本文對教師話語進行分析研究，它包括課堂組織用語、講授用語、反饋用語以及中英文切換。本文通過對對外漢語綜合課課堂上的教師話語的觀察和分析，提出了改進教師話語的合理建議。在本文的調(diào)查中，以廈門地區(qū)三所高校初級階段對外漢語綜合課課堂上的教師話語為研究對象，將所觀察的教師分為有經(jīng)驗教師和缺乏經(jīng)驗教師各五位的兩組，通過課堂觀察、錄音，輔以問卷調(diào)查方式，分析了兩組教師在話語量、話語速度、使用句子的長度、生詞重現(xiàn)、對超綱詞的引入及處理等方

3、面的異同，并分析了教師提問、反饋、交互調(diào)整方式、語碼轉(zhuǎn)換等交互策略的運用。 有經(jīng)驗教師長期的教學實踐使得其課堂話語具備了顯著的特點。調(diào)查結(jié)果顯示，有經(jīng)驗教師課堂目的語話語量大、話語速度較慢且穩(wěn)定、生詞重現(xiàn)率高、多使用短句子、能控制超綱詞的數(shù)量并能合理引入和處理、參考性問題居多、注重具體的積極反饋、多使用澄清請求進行意義協(xié)商、語碼轉(zhuǎn)換意識強。 本文得出的數(shù)據(jù)和結(jié)論，能夠在一定程度上反映對外漢語教學初級階段教師話語的實際情況