中外方教師體育課對(duì)學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒的比較研究——以上海萬(wàn)源協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校為例.pdf

1、隨著國(guó)際交流的日益頻繁以及中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的日益發(fā)展，中國(guó)的國(guó)際化程度日益提高，吸引了越來(lái)越多的外國(guó)人的到來(lái)和海外華人的歸國(guó)，為了有效地解決其子女們的教育問(wèn)題，國(guó)內(nèi)多數(shù)大中型城市陸續(xù)成立了雙語(yǔ)學(xué)校。雙語(yǔ)學(xué)校的出現(xiàn)更好地落實(shí)了教育國(guó)際化的理念，同時(shí)順應(yīng)了諸多外國(guó)友人和歸國(guó)華人的教育需求，也為國(guó)內(nèi)體育教育注入了新的思想和活力。
　　由于雙語(yǔ)學(xué)校中擔(dān)任體育課教學(xué)的教師既有中方教師也有外方教師，那么中方教師體育課與外方教師體育課對(duì)學(xué)生

2、鍛煉誘導(dǎo)情緒方面分別會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。為了研究這個(gè)問(wèn)題，本文采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)此闡述。
　　本研究以上海萬(wàn)源協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校為例，選取了八年級(jí)四個(gè)班共100名學(xué)生，中方與外方教師各任教兩個(gè)班級(jí)，在教師的選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面均保持一致，分別進(jìn)行8周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)。
　　研究結(jié)果表明：
　?。?）實(shí)驗(yàn)前后，中方教師體育課在對(duì)學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒總分上的影響呈現(xiàn)出了顯著差異性，P<0

3、.05，在活力激發(fā)、生理疲勞和積極投入維度上也表現(xiàn)出了顯著差異性，P<0.05，實(shí)驗(yàn)后的得分要高于實(shí)驗(yàn)前。(2)實(shí)驗(yàn)前后，外方教師體育課對(duì)學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒總分上的影響存在非常顯著差異性，P<0.01，在活力激發(fā)、身心平靜、生理疲勞和積極投入維度均呈現(xiàn)出了顯著差異性，P<0.05，且實(shí)驗(yàn)后的得分均要高于實(shí)驗(yàn)前。（3）中方教師與外方教師體育課在實(shí)驗(yàn)前，無(wú)論是鍛煉誘導(dǎo)情緒總分還是在四個(gè)分量表的得分上，均無(wú)差異性，P>0.05；在實(shí)驗(yàn)后，中方教

4、師體育課與外方教師體育課在對(duì)學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒總分的影響上存在非常顯著性差異，P<0.01，對(duì)四個(gè)分量表的影響主要在活力激發(fā)和積極投入兩個(gè)維度上呈現(xiàn)出顯著的差異性，P<0.05，外方對(duì)于激發(fā)學(xué)生上課的興趣與活力以及學(xué)生上課的積極投入與參與性上表現(xiàn)較好；在身心平靜和生理疲勞兩個(gè)維度的得分上，中、外方教師體育課之間均無(wú)明顯的差異性，P>0.05，對(duì)學(xué)生這兩個(gè)維度的影響水平相當(dāng)。
　　通過(guò)對(duì)上述結(jié)果的分析，本研究得出了以下結(jié)論：（1）中方

5、教師在對(duì)學(xué)生8周的體育課教學(xué)后，提高了學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒的總體水平，促進(jìn)了學(xué)生活力激發(fā)與積極投入維度情緒的發(fā)展，中方教師體育課激發(fā)了學(xué)生上課的活力、精力，提高了學(xué)生上課的積極性與投入性，同時(shí)給學(xué)生身心帶來(lái)了一定的疲勞感。（2）經(jīng)過(guò)8周外方教師體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒在總體水平與活力激發(fā)、身心平靜和積極投入水平上得到明顯的提高，外方教師體育課對(duì)學(xué)生的情緒具有良好的激發(fā)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，但也導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)驗(yàn)后生理疲勞感的提高。（3）外方