在線教學(xué)視頻中彈幕對(duì)學(xué)習(xí)者的影響.pdf

1、彈幕最早出現(xiàn)在日本著名的Niconico視頻網(wǎng)站中，于2008年開(kāi)始流傳至我國(guó)，2014年以后開(kāi)始盛行，主要流行在ACG（Animation動(dòng)畫、Comic漫畫、Game游戲）領(lǐng)域。但是，彈幕至今很少應(yīng)用于在線視頻學(xué)習(xí)，在線視頻學(xué)習(xí)時(shí)空分離導(dǎo)致師生、生生之間在線交流缺乏，輟學(xué)率高等問(wèn)題，而彈幕的評(píng)論及時(shí)性、匿名性、強(qiáng)互動(dòng)性、高臨場(chǎng)感等特點(diǎn)可能解決上述在線視頻學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。因此，本研究嘗試將彈幕這一新型媒介應(yīng)用于教學(xué)，探究其對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)

2、效果的影響。
　　本研究首先通過(guò)對(duì)在線教學(xué)視頻的發(fā)展與彈幕廣泛興起歷程進(jìn)行梳理和分析，提出研究問(wèn)題。然后，對(duì)現(xiàn)有主流彈幕視頻網(wǎng)站和國(guó)內(nèi)外彈幕應(yīng)用現(xiàn)狀相關(guān)研究進(jìn)行綜述，以三元交互理論和媒介訊息論為基礎(chǔ)，通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、問(wèn)卷法、訪談法等多種研究方法相結(jié)合，開(kāi)展兩個(gè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。
　　研究一通過(guò)TUCAO視頻網(wǎng)，首先讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)彈幕應(yīng)用于視頻學(xué)習(xí)，然后采用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)生是否愿意使用彈幕、是否希望在在線學(xué)習(xí)中有彈幕功能

3、、學(xué)生使用彈幕三種行為方式（打開(kāi)、關(guān)閉、偶爾打開(kāi)偶爾關(guān)閉）比例以及對(duì)比三種行為方式對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷、學(xué)習(xí)滿意度、社會(huì)存在感以及學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。得出結(jié)論:(1)大部分學(xué)生愿意使用彈幕，希望有彈幕功能;(2)學(xué)習(xí)者打開(kāi)彈幕比關(guān)閉彈幕的社會(huì)存在感要高。
　　研究二是在研究一研究基礎(chǔ)之上開(kāi)展。首先學(xué)習(xí)者通過(guò)TUCAO視頻網(wǎng)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，然后通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法等多種方法收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)者使用彈幕行為與目的以及自評(píng)學(xué)習(xí)效率等;探討教師發(fā)送與

4、視頻內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)性彈幕、教師發(fā)送與視頻內(nèi)容無(wú)關(guān)的引導(dǎo)性彈幕、教師沒(méi)有發(fā)送引導(dǎo)性彈幕這三種情況學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的差異;對(duì)比三種情況對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的差異。得出結(jié)論:(1)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)性彈幕明顯比與視頻內(nèi)容無(wú)關(guān)的引導(dǎo)性彈幕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)滿意度、社會(huì)存在感以及學(xué)習(xí)成績(jī)要好;(2)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)性彈幕明顯比與視頻內(nèi)容無(wú)關(guān)的引導(dǎo)性彈幕、沒(méi)有引導(dǎo)性彈幕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷要高;(3)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)性彈幕明顯比沒(méi)