對學(xué)習(xí)者糾錯問題的研究.pdf

1、本文在文獻綜述基礎(chǔ)上重點闡述學(xué)習(xí)者自我糾錯和同伴糾錯的理論及其可行性和有效性，希望以此對課堂教學(xué)研究和實踐做出有益的補充。 本文在第一章回顧了錯誤分析理論，解釋了“錯誤”在外語學(xué)習(xí)中的意義：學(xué)習(xí)者的錯誤是學(xué)習(xí)過程的必然產(chǎn)物，它證明了學(xué)習(xí)者正在取得進步；錯誤所反映的問題也便于教師及時調(diào)整教學(xué)進度等。在介紹了對“錯誤”的不同定義和分類之后，筆者將本文中的“錯誤”界定為：既包括口頭錯誤又包括筆頭錯誤，也包括失誤。本文也對糾錯的五個基本

2、問題做了簡要回顧：即是否應(yīng)該糾錯，何時糾錯，糾正哪些錯誤，如何糾錯及誰來糾錯。借此，文章討論了糾錯的必要性和重要性；然后嘗試性地界定自我糾錯和同伴糾錯，為下文的論述做鋪墊。 本文的第二章從四大理論假說出發(fā)重點強調(diào)自我糾錯和同伴糾錯對第二語言學(xué)習(xí)的益處。這四大理論分別是：輸入輸出假說證明學(xué)習(xí)者有能力自我糾錯，而且學(xué)習(xí)者糾錯能夠使他們更加注意某些語言點從而有助于將語言的輸入轉(zhuǎn)化為攝入，因此促進第二語言學(xué)習(xí)?；蛹僬f證明，通過自我糾錯

3、學(xué)習(xí)者與教師的互動增加，信息反饋增加；同伴糾錯可以增加團體動力，而且小組學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)可以加強學(xué)習(xí)者之間的配合，有助于學(xué)習(xí)者形成團隊精神，從而提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)者自主性理論證明學(xué)習(xí)者自我糾錯和同伴糾錯可以增強學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)，這也是新的教學(xué)目標。情感過濾假說顯示，在此方面的大多數(shù)研究證明教師糾錯會增加學(xué)習(xí)者的焦慮情緒阻礙他們對新知識的攝入，而自我糾錯和同伴糾錯會讓學(xué)習(xí)者樹立信心并減少焦慮從而促進學(xué)習(xí)。 分析了自我糾錯