語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言產(chǎn)出的影響.pdf

1、本研究以語(yǔ)塊理論和語(yǔ)言輸出理論為基礎(chǔ),探討語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言產(chǎn)出的影響。
　　 本研究試圖回答以下問題:(1)語(yǔ)塊教學(xué)能否對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力產(chǎn)生影響?如果有,影響怎么樣?(2)語(yǔ)塊教學(xué)是怎么影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)塊使用的能力?(3)語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性產(chǎn)出能力有什么影響?(4)在語(yǔ)塊教學(xué)過程中,二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)塊使用恰當(dāng)性是如何變化的?
　　 本研究以實(shí)證研究的方式探討和分析了語(yǔ)塊教學(xué)怎么樣影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言產(chǎn)

2、出。兩個(gè)來(lái)自江蘇大學(xué)京江學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)自然班,共一百一十五位大一的學(xué)生參加了這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中金屬運(yùn)輸班的五十五位學(xué)生被隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組,另外六十名來(lái)自機(jī)械班的學(xué)生為控制組。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)(集中于提高學(xué)生語(yǔ)塊意識(shí),識(shí)別策略,語(yǔ)塊學(xué)習(xí),語(yǔ)塊記憶和運(yùn)用的教學(xué)),控制班運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法(集中于獨(dú)立詞匯的教學(xué))。在十二個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中(開始于二零一零年三月,結(jié)束于二零一零年五月),所有的學(xué)生都參加

3、了兩次翻譯測(cè)試和三次作文測(cè)試,此外,根據(jù)學(xué)生第一學(xué)期英語(yǔ)期末考試的成績(jī),來(lái)自實(shí)驗(yàn)班中等水平的十位學(xué)生和控制班中等水平的十位學(xué)生參加了兩次口語(yǔ)測(cè)試。此外為了了解學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法有效性的反饋,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行了一個(gè)訪談。具體的定性和定量分析后得到了以下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
　　 1、口語(yǔ)測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后進(jìn)步顯著,且實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比控制班的學(xué)生的進(jìn)步更加顯著。這證明語(yǔ)塊教學(xué)能夠極大的提高二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力。
　　 2、

4、翻譯測(cè)試結(jié)果同樣顯示了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后取得了顯著的進(jìn)步,且比控制班的成績(jī)更為顯著。翻譯測(cè)試結(jié)果表明語(yǔ)塊教學(xué)能加強(qiáng)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在翻譯中的語(yǔ)塊運(yùn)用能力,并能顯著提高學(xué)習(xí)者的翻譯成績(jī)。
　　 3、盡管在試驗(yàn)后的作文測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)班和控制班都取得了一定的進(jìn)步,但是控制班的成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前相比,進(jìn)步不明顯,相反的,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前相比取得了顯著的進(jìn)步。這意味著語(yǔ)塊教學(xué)能夠促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平。
　　 4、同實(shí)驗(yàn)前相比較,二語(yǔ)學(xué)