留學生漢語“介詞結構+‘來說’”習得研究.pdf

1、分類號學校代碼10542密級學號—201570—040264留學生漢語“介詞結構‘來說’“習得研究ACQUISITIONRESEARCH“PREPoSITIoNALSTRUCTURE‘LAISHUo，，，INCHINESEFORFoREIGNSTUDENTS研究生姓名劉夢宇指導教師姓名、職稱鄧永紅副教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室2017年5月是句中狀語，而充當賓語及其他成分的情況少之又少。本

2、文立足于CCL、HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學中介語語料庫。在強化本體研究的基礎上，對留學生“介詞結構‘來說’”的習得情況和偏誤類型做具體的統(tǒng)計分析。通過問卷調查的結果分析，筆者究其偏誤原因，并提出教學對策和教學設計。本文共分為四章：第一章是“介詞結構‘來說’”的本體研究。我們在前人研究的“對／就／拿來說”基礎上，從句法、語義和語用三方面總結并補充了“對／就／拿／從／按來說”的本體研究，進一步確定了這五個“介詞結構‘來說’”的適用范圍。

3、第二章筆者對HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學中介語語料庫中留學生“介詞結構‘來說’“的習得情況做了具體地分析，本章統(tǒng)計了兩大語料庫中留學生含“介詞結構‘來說’”的整體使用情況。我們再對“介詞結構‘來說～’的偏誤使用情況進行分類，發(fā)現(xiàn)“介詞結構‘來說’”的偏誤類型不外乎以下幾類：誤用、遺漏和誤加，其中遺漏是最嚴重的。我們對典型的偏誤例句一一進行了分析。第三章是留學生“介詞結構‘來說’”習得的問卷調查。通過發(fā)放調查問卷，我們統(tǒng)計分析漢語高級水