高中化學(xué)新課導(dǎo)入的實踐與研究.pdf

1、新課導(dǎo)入教學(xué)是創(chuàng)設(shè)以新課導(dǎo)入為主線的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生親身體驗，大膽假設(shè)，倡導(dǎo)合作尋求新課導(dǎo)入的過程。同時在教學(xué)過程中，不局限于新課導(dǎo)入，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必需的一個環(huán)節(jié)，也是教師必備的一種教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。當教師向?qū)W生呈現(xiàn)導(dǎo)入信息時，學(xué)生就會產(chǎn)生一系列的心理活動，并且不同的導(dǎo)入方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理活動。教

2、師只有在了解和掌握學(xué)生心理活動的基礎(chǔ)上來設(shè)計導(dǎo)入方式，才能教好學(xué)生，才能做到有的放矢，提高教學(xué)效率，才能使課堂導(dǎo)入很好地發(fā)揮其應(yīng)有的功能。但在目前應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的大環(huán)境下，很多教師為了節(jié)約出更多的時間多講題、多練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，輕視了新課導(dǎo)入，更有教師忽視這一環(huán)節(jié)，以致新課導(dǎo)入的教學(xué)效果很不樂觀。 本研究以維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論基礎(chǔ)，采用了社會科學(xué)中FI漸凸顯其獨特魅力的質(zhì)的研究方法，對高中化學(xué)新課導(dǎo)入進行了研

3、究。收集的材料主要是筆者任教的親身經(jīng)歷、聽課以及訪談。在這個過程中，筆者的觀察和分析的視角主要集中在三個方面：問題情境的營造、學(xué)生上課的積極性和問題的解決。研究過程表明，精心設(shè)計一個好的具有探究價值的“導(dǎo)課”，有助于學(xué)生迅速完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，激起學(xué)生探究的樂趣和開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生自覺地、專注的投入課堂探究學(xué)習(xí)活動。一個好的新課的導(dǎo)入設(shè)計，如果脫離了學(xué)生的實際特點也會顯得毫無效果。因此在其具體實施時要

4、注意幾個細節(jié)問題才能使好的導(dǎo)課設(shè)計體現(xiàn)最好的課堂效果，比如：注重語言的組織、注重結(jié)合學(xué)生的興趣點及注重教學(xué)資源恰到好處的使用等。另外既要清楚地了解學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、又要考慮學(xué)生的潛在發(fā)展水平和未來發(fā)展的需要，從而精心設(shè)計出適當難度的問題情境，搭建支架，通過學(xué)生的自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問題的過程中改善自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正的發(fā)展。本研究通過對化學(xué)新課導(dǎo)入教學(xué)策略及新課導(dǎo)入教學(xué)的實踐研究，試圖找到化學(xué)新課導(dǎo)入教學(xué)的可操作的模式