13388.基于微課的高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐

1、中圖分類號：G427UDC：3401密級：公開學(xué)校代碼：10094訝I￡解名尢學(xué)碩士學(xué)位論文基于微課的(教育碩士)高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂，，研究與實(shí)踐TheResearchandPracticeofChemistryFlippedClassroominHighSchoolBasedonMicro—classPattem研究生姓名：李強(qiáng)指導(dǎo)教師：婁延果高級教師學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(化學(xué))研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文開題日期：2013年6月24日摘

2、要第三次科技革命帶來了信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掀起了信息革命。如何在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)并最大限度發(fā)揮技術(shù)的有效性，是每個教育工作者應(yīng)該深思的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”是這一階段，基于混合學(xué)習(xí)理論而形成的教學(xué)模式的典型代表，尤其當(dāng)美國“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)上取得了良好的實(shí)踐效果后，“翻轉(zhuǎn)課堂”迅速成為教育領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”先進(jìn)行以微課視頻為載體的自主學(xué)習(xí)活動，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、教師答疑等活動，使得教師有更多的精力和時間對學(xué)生進(jìn)行個別化

3、指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有了更強(qiáng)的自主性和選擇性。目前，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略及實(shí)踐的系統(tǒng)性研究較少。與此同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與高中化學(xué)課改十幾年中被廣泛認(rèn)可的教學(xué)模式的對比研究也相對缺乏?；诖?，本文的主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處如下：(1)針對目前對“翻轉(zhuǎn)課堂”概念缺乏深刻認(rèn)識這一問題，在梳理不同學(xué)者對“翻轉(zhuǎn)課堂”定義的基礎(chǔ)上，闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念、特點(diǎn)及其本質(zhì)。(2)分析現(xiàn)有的具有代表性的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式案例，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建

4、適用于高中化學(xué)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以及“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐的基本流程。(3)根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵及實(shí)施流程，設(shè)計(jì)了校園外和校園內(nèi)兩大研究和實(shí)踐環(huán)境，采用從虛擬教學(xué)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)，從課余輔導(dǎo)到正常教學(xué)，從部分學(xué)生教學(xué)到全體學(xué)生教學(xué)的的研究步驟，構(gòu)建了“微信為載體的在線學(xué)習(xí)”、“在線學(xué)習(xí)用于課外輔導(dǎo)”、“校內(nèi)翻”、“課內(nèi)翻”四個實(shí)踐項(xiàng)目。這既規(guī)避了教學(xué)研究和實(shí)踐對學(xué)生可能產(chǎn)生的不利影響，也豐富了研究的層次和維度，為研究“翻轉(zhuǎn)課堂”