韓國(guó)職業(yè)高中趣味性漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與反思——以韓國(guó)京畿?chē)?guó)際通商高中為例.pdf

1、近些年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)、國(guó)際地位的提升和世界貿(mào)易的需要以及我國(guó)在國(guó)際上的大力推廣，世界各國(guó)刮起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮。漢語(yǔ)教育也由當(dāng)初僅有的在海外一些國(guó)家和地區(qū)開(kāi)設(shè)少量的孔子學(xué)院模式逐漸擴(kuò)展為在海外基礎(chǔ)教育中增設(shè)正式的漢語(yǔ)課程這種更為廣泛的教育模式。在韓國(guó)，大多數(shù)普通高中和職業(yè)高中都開(kāi)設(shè)了必修的漢語(yǔ)課程。我國(guó)每年也派出大量漢語(yǔ)教師到韓國(guó)開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)韓國(guó)龐大的職業(yè)高中學(xué)生群體，如何有效的進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，采用何種方式組織教學(xué)，不

2、斷增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平是對(duì)韓漢語(yǔ)教育工作者需要不斷探討的課題。
　　論文的第一部分指出趣味性漢語(yǔ)教學(xué)的研究意義，尤其是對(duì)韓國(guó)職業(yè)高中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，其意義更為重要。接著，從研究趣味性教學(xué)游戲或技巧實(shí)例、趣味性教學(xué)方法及其運(yùn)用和針對(duì)不同國(guó)別學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)趣味性教學(xué)三個(gè)方面介紹了趣味性漢語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀漢語(yǔ)教師關(guān)于趣味性教學(xué)的學(xué)術(shù)著作和優(yōu)秀文章分析研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者親身在韓國(guó)京畿?chē)?guó)際通

3、商高中為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查訪談相關(guān)人士，以及收集本校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者期中期末的測(cè)評(píng)成績(jī)作為論文的數(shù)據(jù)參考。
　　第二部分主要從漢語(yǔ)課程的設(shè)置、基本的教學(xué)模式和教材使用三個(gè)方面介紹韓國(guó)職業(yè)高中漢語(yǔ)教育基本情況。并進(jìn)一步具體介紹筆者所在的韓國(guó)京畿?chē)?guó)際通商高中的漢語(yǔ)教育概況，主要分為學(xué)?；厩闆r及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)結(jié)構(gòu)分布情況、漢語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)和具體的教材使用。
　　第三部分是文章的核心。以行動(dòng)研究法為主要研究方法，以在韓國(guó)京

4、畿?chē)?guó)際通商高中的漢語(yǔ)課堂教學(xué)為例，從趣味性漢語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)在所授《中國(guó)語(yǔ)Ⅰ》和《旅游漢語(yǔ)》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中設(shè)置大量的游戲和歌曲環(huán)節(jié)，例如競(jìng)賽類(lèi)游戲是針對(duì)韓國(guó)教育注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)理念，充分利用學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽類(lèi)的游戲極大的參與興致，老師抓住韓國(guó)學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置大量的競(jìng)賽類(lèi)游戲，既能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);情境模擬教學(xué)則主要是通過(guò)設(shè)計(jì)特定具體的場(chǎng)

5、景、事件、人物，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中相似的情景，通過(guò)反復(fù)演練，讓韓國(guó)職業(yè)高中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而對(duì)他們今后的就業(yè)有所幫助。又如歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)基于歌曲具有旋律優(yōu)美，老小皆宜的特征，再加之朝鮮民族能歌善舞的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)中文歌、唱中文歌來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，寓教于樂(lè)。
　　第四部分是筆者通過(guò)具體的趣味性漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐明確了針對(duì)不同漢語(yǔ)基礎(chǔ)、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的職業(yè)高中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容