坦桑尼亞學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究——以多多馬大學(xué)孔子學(xué)院為例.pdf

1、隨著漢語(yǔ)的國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大，非洲學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多。但是對(duì)非洲本土學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的研究卻非常少，而在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)很重要的因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在和學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況各有不同，因此決定對(duì)坦桑尼亞學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查研究。
　　本文借鑒了國(guó)內(nèi)外對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究成果，并結(jié)合筆者在坦桑尼亞多多馬大學(xué)孔子學(xué)院任教的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)140名當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了漢語(yǔ)學(xué)

2、習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，利用所得數(shù)據(jù)對(duì)坦桑尼亞學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析和研究。
　　首先，本文介紹了多多馬大學(xué)孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)情況，闡述了國(guó)內(nèi)外在二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究現(xiàn)狀。
　　其次，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了較全面的分析，了解了坦桑尼亞學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況，并分析了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別、年齡、教育程度等方面的差異，并得出以下結(jié)論：坦桑尼亞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體比較強(qiáng)烈。從年齡的角度來(lái)說(shuō)，20歲以下的學(xué)生在語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于其他兩個(gè)

3、年齡段。而30-42歲的學(xué)生則在學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)情境層面的動(dòng)機(jī)要高于其他兩個(gè)年齡段的學(xué)生。雖然不同性別在具體動(dòng)機(jī)選項(xiàng)有差異，但總體來(lái)說(shuō)性別對(duì)坦桑尼亞漢語(yǔ)學(xué)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響并不大。在對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生的動(dòng)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均值最低。
　　最后，筆者在總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)教學(xué)建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合孔院老師及自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)、增強(qiáng)坦桑尼亞學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一問(wèn)題，從明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的、改善學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)整教