任務(wù)型教學法在大學商務(wù)英語課程中的應(yīng)用研究——一項以蘭州商學院為例的研究.pdf

1、近年來,隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展,中國繼而成為全球第二大經(jīng)濟體,與世界各國的經(jīng)濟交流也日趨密切。社會各界對商務(wù)英語復合型人才的需求也變得越來越大。因此,商務(wù)英語教學成為外語教學中一個非常重要的組成部分。然而,目前中國的商務(wù)英語教學狀況并不令人滿意。商務(wù)英語教學仍然采用傳統(tǒng)教學法,過多的關(guān)注單詞和語法講解,課堂多以教師為中心,學生只是被動的接收知識,收效甚微;而且大多數(shù)英語教師都是語言教師,缺乏相關(guān)的商務(wù)英語知識及經(jīng)驗。這種教學方法不能有效地

2、激發(fā)學生的學習興趣和積極性,提高商務(wù)英語應(yīng)用能力,也嚴重阻礙了商務(wù)英語教學的發(fā)展。
　　任務(wù)型教學法,是建立在建構(gòu)主義,人文主義和第二語言習得理論基礎(chǔ)之上的具有重要影響意義的語言教學方法。任務(wù)型教學法的核心內(nèi)容是“以學習者為中心,做中學”。任務(wù)型教學法把完成任務(wù)的過程看作是學習的過程。在這個過程中,學習者需要通過合作完成任務(wù),這樣可以培養(yǎng)學生的語言交際能力和實際解決問題的能力。任務(wù)型教學法的有效性現(xiàn)在在很多領(lǐng)域都得到了證實,但先前

3、的研究表明任務(wù)型教學法在大學商務(wù)英語課堂中的應(yīng)用研究較少且比較片面。因此,本文作者試圖對任務(wù)型教學法在商務(wù)英語中的應(yīng)用進行比較全面的論述。在本研究中,作者提出三個研究問題來探究任務(wù)型教學法在大學商務(wù)英語教學中的可行性:
　　(1)與傳統(tǒng)教學法相比,任務(wù)型教學法是否可以提高學生商務(wù)英語成績?
　　(2)與傳統(tǒng)教學法相比,任務(wù)型教學法在商務(wù)英語教學中是否可以提高學生的溝通能力,人際交往能力,團隊合作能力以及解決問題的能力?

4、>　　(3)學生們對任務(wù)型教學法持什么態(tài)度?
　　在研究中,作者選取了蘭州商學院商務(wù)英語專業(yè)2011級兩個班62名學生為研究對象。在控制班采用傳統(tǒng)教學法,在實驗班采用任務(wù)型教學法,進行為期一學期的教學實驗。任務(wù)型教學法分為三個階段:任務(wù)前,任務(wù)中和任務(wù)后。教師提前設(shè)計好任務(wù),并在課堂上指導學生參加各種任務(wù)。在實驗前后對兩個班分別進行測試,并在試驗后對控制班學生進行問卷調(diào)查及訪談。實驗結(jié)束后,對其調(diào)查結(jié)果進行分析,得出以下結(jié)論:

5、r>　　(1)相比較于傳統(tǒng)教學法,任務(wù)型教學法能有效地提高學生學習成績,提高商務(wù)英語教學質(zhì)量,由此證明任務(wù)型教學法在商務(wù)英語教學中的可行性及有效性。
　　(2)任務(wù)型教學法可以提高學生的溝通能力,人際交往能力,團隊合作能力以及解決問題的能力,而這些能力都是在商務(wù)領(lǐng)域交際中必須具備的能力。
　　(3)絕大多數(shù)的學生都支持任務(wù)型教學法,并希望在今后的商務(wù)英語課堂上可以應(yīng)用此方法。本研究為今后的教學提出了建議和教學啟示。在今后的教