合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)，是大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重中之重，從中學(xué)到大學(xué)，詞匯量驟增，對剛步入大學(xué)的大一新生來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)，而大一新生原有的詞匯學(xué)習(xí)的方法顯然不能適應(yīng)大學(xué)英語詞匯量的需求，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至很多學(xué)生花費(fèi)了大量的時間和精力，仍然收不到滿意的效果，所以一種好的英語詞匯教學(xué)方法勢在必行。
　　大學(xué)新生英語詞匯掌握差的原因是多方面的，學(xué)生仍然基于原來的死記硬背的方法，記了忘，忘了記，反反復(fù)復(fù)，最后造成對英語詞匯的學(xué)習(xí)喪失

2、信心，以致于放棄整個英語的學(xué)習(xí)，如今，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在全世界已經(jīng)得到了很廣泛的應(yīng)用，筆者試圖將合作學(xué)習(xí)和大學(xué)英語一年級詞匯教學(xué)結(jié)合起來，尋找到一種更為實用的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更快更好的掌握詞匯。
　　作者將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于詞匯教學(xué)，并進(jìn)行了實證性研究，試圖通過二個方面的研究尋找到一種新的詞匯教學(xué)方法:（一）大學(xué)英語詞匯的記憶通過合作學(xué)習(xí)的方式與單獨(dú)學(xué)習(xí)同樣詞匯的學(xué)習(xí)方式的結(jié)果對比，哪個效果更好？（二）二種不同學(xué)習(xí)方式一段時間

3、后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情是否有變化？
　　就合作學(xué)習(xí)的方法對兩個班級進(jìn)行了十二周的具體學(xué)生實驗，并對這兩個差異很小的班級進(jìn)行測試，通過具體考試評分和調(diào)查問卷的方式，并用SPSS軟件對得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行比較有力的分析后，作者發(fā)現(xiàn):合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在詞匯教學(xué)中的方法在很大程度上活躍了班級同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提升了他們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生了一種相互幫助，參與其中的欲望，甚至內(nèi)向的同學(xué)也樂于發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)了自信心，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力，