合作學習教學模式在英語詞匯教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、在英語學習中，詞匯無疑起著十分重要的作用。它是各項英語技能發(fā)展的基礎(chǔ)。詞匯的欠缺將會成為英語學習者更好地掌握其他英語技能的“瓶頸”。傳統(tǒng)詞匯教學在詞匯呈現(xiàn)及鞏固過程中忽視了詞匯自身的特點，未能采取適當?shù)脑~匯教學方法。同時，傳統(tǒng)詞匯教學還忽視了對學生詞匯學習策略的培養(yǎng)，使學生們陷入機械記憶的誤區(qū)。近年來，英語新課程標準對英語詞匯教學提出了新的更高的要求。這就需要教師們重新全面考慮英語詞匯教學方法，轉(zhuǎn)變詞匯教學理念。根據(jù)詞匯自身的特點，主張

2、用不同的方法去呈現(xiàn)詞匯、鞏固詞匯，并根據(jù)中學生的學習特點，提出了一些詞匯學習策略，以期對英語詞匯教學有所裨益。參加本實驗的受試來自安徽工商職業(yè)學院兩個班（10班和11班）的126名大一學生。其中，10班為實驗班，11班為控制班，而且兩個班的總?cè)藬?shù)相等，都是63人。此教學實驗會持續(xù)7個星期。7周后作者將會對兩種模式的詞匯學習效果進行后測，在后測中，兩個班都要參加目標詞匯測試，另外實驗班還需要完成調(diào)查問卷。前后測的問卷都是一樣的。在實驗進行

3、的同時，實驗班的受試者和教授實驗班課程的老師接受了采訪。
　　本文對研究中收集到的定量數(shù)據(jù)會采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件進行定量分析。其中，受試入學成績的定量分析結(jié)果表明兩個班在英語水平上沒有差異；而目標詞匯測試則證明絕大多數(shù)受試在實驗前對目標測試詞匯的知識掌握不多，問卷結(jié)果則表明實驗班學生的人際關(guān)系主要存在著兩個方面的問題：一是他們的師生關(guān)系呈現(xiàn)出明顯的上下級關(guān)系特征，并且他們大多認為老師所說的一切都是對的，他們不能與老師產(chǎn)生分