合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯無(wú)疑起著十分重要的作用。它是各項(xiàng)英語(yǔ)技能發(fā)展的基礎(chǔ)。詞匯的欠缺將會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地掌握其他英語(yǔ)技能的“瓶頸”。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)在詞匯呈現(xiàn)及鞏固過(guò)程中忽視了詞匯自身的特點(diǎn)，未能采取適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法。同時(shí)，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)還忽視了對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)生們陷入機(jī)械記憶的誤區(qū)。近年來(lái)，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了新的更高的要求。這就需要教師們重新全面考慮英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)理念。根據(jù)詞匯自身的特點(diǎn)，主張

2、用不同的方法去呈現(xiàn)詞匯、鞏固詞匯，并根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了一些詞匯學(xué)習(xí)策略，以期對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有所裨益。參加本實(shí)驗(yàn)的受試來(lái)自安徽工商職業(yè)學(xué)院兩個(gè)班（10班和11班）的126名大一學(xué)生。其中，10班為實(shí)驗(yàn)班，11班為控制班，而且兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)相等，都是63人。此教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)持續(xù)7個(gè)星期。7周后作者將會(huì)對(duì)兩種模式的詞匯學(xué)習(xí)效果進(jìn)行后測(cè)，在后測(cè)中，兩個(gè)班都要參加目標(biāo)詞匯測(cè)試，另外實(shí)驗(yàn)班還需要完成調(diào)查問(wèn)卷。前后測(cè)的問(wèn)卷都是一樣的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

3、的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的受試者和教授實(shí)驗(yàn)班課程的老師接受了采訪。
　　本文對(duì)研究中收集到的定量數(shù)據(jù)會(huì)采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析。其中，受試入學(xué)成績(jī)的定量分析結(jié)果表明兩個(gè)班在英語(yǔ)水平上沒(méi)有差異；而目標(biāo)詞匯測(cè)試則證明絕大多數(shù)受試在實(shí)驗(yàn)前對(duì)目標(biāo)測(cè)試詞匯的知識(shí)掌握不多，問(wèn)卷結(jié)果則表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際關(guān)系主要存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是他們的師生關(guān)系呈現(xiàn)出明顯的上下級(jí)關(guān)系特征，并且他們大多認(rèn)為老師所說(shuō)的一切都是對(duì)的，他們不能與老師產(chǎn)生分