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文檔簡介
1、隨著一輪又一輪課程改革方案的提出,國家、地方、學(xué)校三級課程管理越來越多地受到專家和教師的關(guān)注,自國家課程模式被打破后,學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,也結(jié)合本校的辦學(xué)傳統(tǒng),學(xué)生的興趣需要,靈活選擇適合自身發(fā)展的課程資源,積極開展校本課程的建設(shè)。本研究以洛陽文化為背景進(jìn)行語文課程資源的開發(fā),為學(xué)生了解和弘揚洛陽歷史文化做嘗試,以此希望拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑,對洛陽地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行校本課程建設(shè)做出有意義的探索。
洛陽城市具有悠久
2、的歷史,文化底蘊(yùn)深厚,自然風(fēng)光秀美,作為語文校本課程開發(fā)的資源內(nèi)容多,開發(fā)潛力巨大。語文課程不僅是語言文字的教學(xué),更體現(xiàn)著人文性的特點。論文從語文教學(xué)適用性的角度進(jìn)行別甄別和歸類,主要從弘揚中華民族優(yōu)秀文化、體現(xiàn)地方特色和培養(yǎng)學(xué)生審美能力三個角度對洛陽地區(qū)適宜語文課程建設(shè)的資源進(jìn)行全面開發(fā)。
校本課程的實施過程中應(yīng)明確語文課程資源內(nèi)涵和特征,在此基礎(chǔ)上找出開發(fā)利用的原則和方法,繼而結(jié)合具體的案例分析,為洛陽地區(qū)學(xué)校實施三級課程
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