多模塊復(fù)讀與泛讀對非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀流暢性影響的對比研究.pdf

1、從20世紀(jì)70年代開始,閱讀流暢性作為閱讀活動中的重要環(huán)節(jié)已引起很多學(xué)者的重視。閱讀流暢性不等于傳統(tǒng)意義上理解的閱讀速度，它是單詞解碼的準(zhǔn)確性、自動化的字詞辨認(rèn)、和韻律三個維度的有機(jī)統(tǒng)一，即閱讀者能夠迅速、準(zhǔn)確有表現(xiàn)力地閱讀文本內(nèi)容并理解其含義。流暢的閱讀是可以通過各種訓(xùn)練方法獲得的，目前的已知方法主要有：重復(fù)性閱讀訓(xùn)練、泛讀閱讀訓(xùn)練、計算機(jī)輔助練習(xí)、讀者劇場等。然而國內(nèi)僅有極少數(shù)臺灣研究者檢視閱讀流暢性教學(xué)方式對中小學(xué)生在字詞理解上的

2、影響，研究對象范圍狹窄、研究方法單一、研究結(jié)果難以適用到內(nèi)地的高校教學(xué)中來。因此，探討出哪種閱讀訓(xùn)練方法更適用于中國的大學(xué)生就顯得尤為重要。
　　本研究以Taguchi and Gorsuch(2002)的閱讀訓(xùn)練方法基礎(chǔ),設(shè)計了多模塊復(fù)讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練方法用于閱讀流暢性的訓(xùn)練，通過對比研究試圖回答下列問題：
　　1.多模塊復(fù)讀能否提高非英語專業(yè)大學(xué)生的閱讀流暢性？
　　2.泛讀能否提高非英語專業(yè)大學(xué)生的閱讀流暢性？<

3、br>　　3.若兩種訓(xùn)練方法均可提高非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀流暢性，哪一種效果更好？
　　4.非英語專業(yè)大學(xué)生對多模塊復(fù)讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練的看法和態(tài)度是什么？
　　本研究選擇安徽師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和歷史與社會學(xué)院2013級兩個自然班共76名學(xué)生為研究對象，分為泛讀訓(xùn)練組和多模塊復(fù)讀訓(xùn)練組，進(jìn)行8周的閱讀訓(xùn)練，以閱讀流暢性前中后測試和問卷為調(diào)查工具收集數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對兩個班的閱讀流暢性測試中的準(zhǔn)確性、自動化

4、、韻律進(jìn)行配對樣本t檢驗和獨立樣本t檢驗，且結(jié)合問卷的結(jié)果對兩種訓(xùn)練方法對比分析，得出結(jié)論。
　　研究結(jié)果表明:
　　1.多模塊復(fù)讀訓(xùn)練能夠明顯提高受試學(xué)生正確解碼單字的數(shù)量；韻律節(jié)奏也明顯提高，其中平滑度的增長最明顯；字詞辨認(rèn)的自動化速度雖有所提高但未達(dá)到顯著性差異。
　　2.泛讀訓(xùn)練能夠顯著提高受試學(xué)生字詞辨認(rèn)的自動化速度；正確解碼單字的數(shù)量雖有所增加但未達(dá)到顯著性差異；韻律節(jié)奏未能提高。
　　3.兩種閱讀訓(xùn)

5、練的方式對閱讀流暢性的三個要素的影響是不同的。多模塊復(fù)讀訓(xùn)練在正確解碼單字和韻律方面的效果優(yōu)于泛讀訓(xùn)練，而泛讀訓(xùn)練在自動化的字詞辨認(rèn)方面效果更好。
　　4.問卷結(jié)果表明，兩組受試者經(jīng)過多模塊復(fù)讀訓(xùn)練和復(fù)讀訓(xùn)練后，均表示他們愿意閱讀篇幅較長的文章且猜測詞意和推斷句子意思的能力明確增強(qiáng)，但是高頻度高密度的閱讀訓(xùn)練使他們訓(xùn)練后期產(chǎn)生了厭倦心理；多模塊復(fù)讀訓(xùn)練受試者還表示，重復(fù)使得韻律感和理解力得到提高，跟錄音朗讀提高了他們的聽力水平。<

6、br>　　基于以上研究結(jié)果，作者對提高英語閱讀流暢性教與學(xué)提出了相應(yīng)的建議。第一，對于準(zhǔn)確解碼單字能力較弱、閱讀韻律感較差的學(xué)生采用多模塊復(fù)讀訓(xùn)練，且在跟錄音朗讀環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練、培養(yǎng)語感，默讀環(huán)節(jié)連詞成義、關(guān)注句群、注重掌握文章主旨，有聲朗讀次數(shù)可根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)增減；第二，對于自動化字詞辨認(rèn)較弱的學(xué)生采用泛讀訓(xùn)練，同類型體裁的文章集中閱讀，采用訓(xùn)練、測試、再訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。同時文中也提出了本研究的不足及對以后相關(guān)研究的建議。