中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀材料難度測量研究.pdf

1、中國的英語學(xué)習(xí)教材種類繁多，參差不齊。在為各年級層次學(xué)生編排英語學(xué)習(xí)教材的過程中，教材的難易度把握往往是一個(gè)被人們忽略的問題。事實(shí)上，為教材確定難易程度，絕非易事。本研究旨在研究一種適用于中國非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀材料難度測量方法。與以往測量外語學(xué)習(xí)材料難度常用的基于表層語言特征的可讀性公式(Readability formulas)或其它將英語作為母語的環(huán)境下開發(fā)的測量模式不同，該模式以中國非英語專業(yè)大學(xué)生為研究對象，以代表詞匯、

2、句法、語義等包含深層次語言特征的6個(gè)(不常見與常見單詞比、第一人稱代詞比率、詞干重疊、總詞數(shù)、平均句長和段落間潛在語義分析值)變量為基礎(chǔ)建立英語閱讀材料難度測量方法，具有更強(qiáng)的針對性和較高的準(zhǔn)確性。
　　 本研究選取中國非英語專業(yè)大學(xué)生使用最廣泛的《新視野大學(xué)英語》閱讀文章作為研究對象。請長期講授該教材的經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師判斷每篇文章難度，并根據(jù)個(gè)人判斷給出每篇文章總體難度分。同時(shí)，本研究使用Coh—Metrix，Word Sm

3、ith等軟件提取這些文章在詞匯、句法、語義等方面的語言特征，并用這些特征分析文章難易度。文章難度和語言特征的相關(guān)性分析顯示有31個(gè)語言特征與文章難度顯著相關(guān)(p＜．05)。我們利用其中代表詞匯、句法、語義等方面的6個(gè)語言特征構(gòu)建了多元回歸方程，形成了適用于中國非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀材料難度測量模式。該模式對中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀材料難度有47.2％的預(yù)測能力(AdjustedR2=．472)，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)可讀性公式在同等情況下的