非英語專業(yè)大學(xué)生的ESL詞匯知識對閱讀理解之影響.pdf

1、 本文旨在探討在英語作為第二語言的語言環(huán)境下，非英語專業(yè)大學(xué)生的英語詞匯知識之廣度和深度與閱讀理解之間的關(guān)系。本文采用的理論基礎(chǔ)為Nation于1990年提出的詞匯知識框架。　　研究共有106名非英語專業(yè)的大二學(xué)生自愿參加本項研究，他們分別來自三個不同專業(yè)。經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，實際有效人數(shù)為87人。在為期三周的數(shù)據(jù)采集過程中，受試者共接收了三份試卷測試，分別是詞匯量測試，詞匯深度知識測試和閱讀理解測試。其中，詞匯深度知識測試的設(shè)計包括

2、詞匯意義與詞匯搭配兩個方面。三份試卷成績作為原始數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理以后采用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析和多元回歸分析得到相應(yīng)結(jié)果，并進(jìn)行深入討論?！　”卷椦芯康慕Y(jié)果顯示三份試卷的分?jǐn)?shù)之間呈高度正相關(guān)；其中詞匯深度知識對閱讀理解的預(yù)測力度高于詞匯廣度知識，具有更重要的作用。換言之，詞匯廣度知識及深度知識與閱讀理解之間緊密關(guān)聯(lián)，其中詞匯深度知識在英語作為第二語言學(xué)習(xí)中對閱讀理解的影響更大。本項研究結(jié)果表明，對于非英