非英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀風(fēng)格對其閱讀理解水平的影響.pdf

1、閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。作為一種接受型技能，閱讀在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得中有著十分重要的作用。隨著英語學(xué)習(xí)在中國的普及，大學(xué)英語四級已經(jīng)成為普通非英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，閱讀在英語測試中一直占據(jù)較大比例。然而閱讀理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，它既受到詞匯、語法、句法等語言因素的影響，又受到讀者的心理活動、世界知識、閱讀風(fēng)格等各種因素的作用，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教師們一直在探索的問題。本文針對非英語專業(yè)大學(xué)生

2、的閱讀風(fēng)格對其閱讀理解水平的影響進行研究，旨在幫助學(xué)生對自己的閱讀風(fēng)格做出合理判斷，找到較為有效的閱讀方式；教師通過策略引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀成績。
　　本文作者綜合使用定性和定量的研究方法。首先，依據(jù) Kirby（1988）的閱讀理論將閱讀風(fēng)格劃分為分析型、整體性和綜合型。然后，以四川師范大學(xué)成都學(xué)院153名大一新生為例，對其閱讀理解水平和閱讀風(fēng)格進行了測試----選用四級閱讀真題測試學(xué)習(xí)者的閱讀水平，以問卷及訪談的形式調(diào)查學(xué)習(xí)者

3、的閱讀風(fēng)格；借助 SPSS19.0統(tǒng)計軟件對所獲數(shù)據(jù)進行量化分析，得出結(jié)果：1)分析型是非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀理解中最常用的風(fēng)格，其次是整體型、綜合型;2)閱讀風(fēng)格與學(xué)生的閱讀理解水平相關(guān)，高分組學(xué)生多偏向于綜合型風(fēng)格，低分組學(xué)生多表現(xiàn)為分析型或整體型風(fēng)格;3)不同閱讀風(fēng)格的學(xué)生在閱讀的細(xì)節(jié)性題和全局性題得分上存在顯著差異，綜合型讀者在細(xì)節(jié)性題和全局性題上表現(xiàn)都最好。
　　在此基礎(chǔ)上，作者提出了如何拓展學(xué)生的閱讀風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生向綜合