母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響.pdf

1、學(xué)校代碼：10225學(xué) 號(hào)：S17320學(xué) 位 論 文母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響趙淑媛指導(dǎo)教師姓名: 陳紹英 副教授 東北林業(yè)大學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別： 碩士 學(xué) 科 專 業(yè) ： 英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)論文提交日期： 2017 年 4 月 論文答辯日期： 2017 年 6 月 10 日授予學(xué)位單位： 東北林業(yè)大學(xué) 授予學(xué)位日期： 2017 年 6 月 10 日答辯委員會(huì)主席：胡家英論 文 評(píng) 閱 人：田延明、朱秀芝摘要I摘要 摘要在中國(guó)的

2、大多數(shù)大學(xué)中，英語(yǔ)被選作為一門主要的外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)語(yǔ)言的五項(xiàng)基本技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯中，英語(yǔ)寫作不僅可以反映學(xué)生的語(yǔ)言基本功，更是學(xué)生語(yǔ)言交際能力的體現(xiàn)。但是，在中國(guó)現(xiàn)存的應(yīng)試教育體制中， 寫作與其他技能相比所占比重較小， 并且是最耗費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的基本技能之一。因此， 師生普遍對(duì)寫作的教學(xué)與訓(xùn)練不夠重視。 同時(shí)， 由于英漢兩種語(yǔ)言的差異、以及中英文的表現(xiàn)手法與思維方式存在諸多差異， 導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力達(dá)不到預(yù)期的效果。本研究

3、從母語(yǔ)負(fù)遷移的角度入手， 借鑒對(duì)比理論、 錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)理論分析大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤。 研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法， 選取了東北林業(yè)大學(xué)林學(xué)院、 土木工程學(xué)院及文法學(xué)院大一年級(jí)六個(gè)班共計(jì) 167 名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；并對(duì)他們分別進(jìn)行了四次英語(yǔ)寫作測(cè)試，將 668份英語(yǔ)作文作為此次研究的研究樣本； 同時(shí)輔之以訪談的形式研究分析母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響。研究結(jié)果顯示： 1.作文中出現(xiàn)的大多數(shù)錯(cuò)誤

4、與母語(yǔ)負(fù)遷移的影響有關(guān)， 且語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤與語(yǔ)際錯(cuò)誤的界限并不明顯； 2.母語(yǔ)負(fù)遷移所產(chǎn)生的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在形態(tài)、詞匯、句法、語(yǔ)篇及習(xí)語(yǔ)幾個(gè)層面；3.產(chǎn)生母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的主要原因是受到英漢兩種語(yǔ)言的差距、思維模式及學(xué)習(xí)策略等方面的影響。本文為實(shí)證研究， 豐富了母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析的研究成果。筆者在研究成果的基礎(chǔ)上， 對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)策略做出了新的分析， 并對(duì)教師提供了一些教學(xué)建議， 旨在通過(guò)師生之間的配合努力， 減少母語(yǔ)遷移