美國《P-12ESL教師職前教育計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國際理解的重要性不言而喻。國際理解的關(guān)鍵是語言和文化，語言和文化水平體現(xiàn)在人才身上，而人才是通過教育來造就的。因而，通過建立嚴(yán)格的教師教育標(biāo)準(zhǔn)來確保教師職前教育質(zhì)量，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為世界各國的廣泛共識(shí)。
　　 美國在教師職前教育質(zhì)量保障方面歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富。21世紀(jì)初，“全美教師教育資格認(rèn)證委員會(huì)”(NationalCouncilforAccreditationofTeacherEd

2、ucation，以下簡(jiǎn)稱NCATE)與“它語者英語教師協(xié)會(huì)”(TeachersofEnglishtoSpeakersofOtherLanguages，以下簡(jiǎn)稱TESOL)建立了合作關(guān)系，兩者共同研發(fā)“英語第二語言”（EnglishasaSecondLanguage，簡(jiǎn)稱ESL）教師職前教育標(biāo)準(zhǔn)，即《P-12ESL教師職前教育計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。在NCATE框架下，該標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)組和實(shí)施認(rèn)證的相關(guān)程序在保障美國英語第二語言教師教育質(zhì)量上發(fā)揮了積

3、極的作用。分析該標(biāo)準(zhǔn)在英語第二語言教師職前教育質(zhì)量保障方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期我國“漢語第二語言教師”的培養(yǎng)，具有重要的借鑒意義。
　　 本研究始于教師職前教育困境和教師專業(yè)化浪潮之下“漢語第二語言教師”發(fā)展的關(guān)懷，以美國《P-12ESL教師職前教育計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(2010)為研究對(duì)象，以多元文化主義理論、教師專業(yè)化理論和貝雷迪的“比較四步法”理論為視角，闡明《P-12ESL教師職前教育計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)背景、內(nèi)容體系、實(shí)施特征和