教師職前教育課程設置的兩種模式的比較研究.pdf

1、教師教育的最終目的是為了提高教師的素質。我國教師職前教育是師資培養(yǎng)的主渠道，教師職前教育課程設置的科學性、合理性對教師職前知識的構建和能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。教師職前教育的發(fā)展以及基礎教育改革對教師提出了新的要求，呼喚著教師教育課程設置模式的多樣性。 本研究主要采用了比較法和文獻法。通過對教師職前教育課程設置兩種模式的比較，對兩種模式存在的理論基礎以及從課程設置結構如課程設置目標、內容等方面進行闡述，分析其優(yōu)點與不足。目的

2、在于解決我國教師教育課程設置中面臨的問題與存在的困惑，以期對當前我國不斷深入開展的教師職前教育課程改革提供可參考的建議。 全文共分為五個部分：第一部分，問題研究緣由。 第二部分，已有研究概況及啟示。首先介紹國內外對教師教育課程設置的相關理論和實踐方面的研究及啟示，然后在對已有研究分析的基礎上形成本研究的研究思路與研究方法。 第三部分，本課程設置模式比較研究的理論依據(jù)及分析維度。首先，把支撐教師專業(yè)成長的兩個理論—

3、—教師專業(yè)發(fā)展和教師生涯發(fā)展理論，作為應然的教師教育課程設置的理論基礎，然后根據(jù)這兩個理論基礎提出的課程設置目標、課程設置內容以及課程設置的評價，并把這三個方面作為歸納、比較、分析兩種課程設置模式的維度。 第四部分，教師職前教育課程設置的兩種模式及比較。首先對兩種模式的課程設置目標、課程設置內容、課程實施以及課程設置的評價四個方面進行闡述，然后對兩種模式的目標、內容、評價進行比較。 第五部分，對我國教師教育課程設置的思考