語(yǔ)用原則視角下任務(wù)型教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”，即將學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列與課程目標(biāo)直接相關(guān)的交際性任務(wù)。當(dāng)前，眾多任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中于對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理論探索或是在某個(gè)特定階段或課程的如何實(shí)施，少有研究從英語(yǔ)教師這一角度去探討如何更好地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的功能。本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)的研究述評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)用原則的理論知識(shí)，提出將語(yǔ)用原則來(lái)指導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)中的英語(yǔ)教師的假設(shè)，旨在使廣大英語(yǔ)教師更有效的實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在任務(wù)型教

2、學(xué)中更好地習(xí)得英語(yǔ)。
　　 為論證這一假設(shè)，本次研究在對(duì)兩位實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的跟蹤調(diào)查，而兩位英語(yǔ)老師中，一個(gè)有語(yǔ)用學(xué)知識(shí)背景，一個(gè)則沒(méi)有，共有181個(gè)大一年級(jí)學(xué)生參與并配合此次研究。最終通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在任務(wù)型教學(xué)中，語(yǔ)用原則對(duì)任務(wù)前及任務(wù)環(huán)階段的英語(yǔ)教師存在指導(dǎo)意義并產(chǎn)生一定效果，然而并對(duì)語(yǔ)言焦點(diǎn)階段的英語(yǔ)教師產(chǎn)生的影響并不明顯。對(duì)于前一結(jié)果，高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試的對(duì)

3、比結(jié)果可給予佐證；對(duì)于后一結(jié)果，在與教師的訪談內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師無(wú)論有沒(méi)有語(yǔ)用原則知識(shí)，出于職責(zé)都會(huì)幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)。由此，我們可以得出結(jié)論，語(yǔ)用原則對(duì)任務(wù)型教學(xué)的英語(yǔ)教師有指導(dǎo)意義，但不是在每個(gè)環(huán)節(jié)。
　　 本論文主要包括六個(gè)章節(jié)：
　　 第一章：導(dǎo)論。闡述了本研究的緣起，意義及研究思路。
　　 第二章：文獻(xiàn)綜述。對(duì)任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)行綜述。
　　 第三章：理論支點(diǎn)。介紹了語(yǔ)用