教學(xué)視頻呈現(xiàn)方式對(duì)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的影響研究.pdf

1、多媒體視頻的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用是教育技術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)視頻在MOOC、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”中具有舉足輕重的地位，并出現(xiàn)了多種多樣的形式。如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者心理與視覺(jué)特點(diǎn)、能提高效果的教學(xué)視頻以及如何在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下有效運(yùn)用教學(xué)視頻是相關(guān)人員關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論以及大量的研究實(shí)踐證明，不同呈現(xiàn)形式的媒體呈現(xiàn)不同的視覺(jué)信息因而導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。本文從交叉學(xué)科視角，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究比較四種不同呈現(xiàn)形式的教

2、學(xué)視頻對(duì)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷、社會(huì)存在感、學(xué)習(xí)沉浸的影響，以探索出程序性知識(shí)的最佳教學(xué)視頻設(shè)計(jì)形式，并在真實(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用，以期為有效設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)視頻提供參考。
　　研究一首先對(duì)開放課程中218門課程的教學(xué)視頻進(jìn)行內(nèi)容分析，如國(guó)內(nèi)的愛(ài)課程、網(wǎng)易公開課、清華學(xué)堂在線，國(guó)外的三大主流MOOC平臺(tái)，從知識(shí)分類角度分析教學(xué)視頻的特點(diǎn)和類型，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，并為設(shè)計(jì)教學(xué)視頻提供依據(jù)。確定本研究的教學(xué)

3、視頻類型為:1）圖文解說(shuō)式2）操作錄制式3）圖文解說(shuō)式+教師4）操作錄制式+教師。
　　研究二對(duì)四種不同類型教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果加以實(shí)驗(yàn)研究，以97名本科生為被試，采用被試間設(shè)計(jì)，探討這四種視頻對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷、社會(huì)存在感、學(xué)習(xí)沉浸的影響，找到學(xué)習(xí)程序性知識(shí)時(shí)適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的最佳視頻呈現(xiàn)方式，對(duì)如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)視頻提供心理學(xué)依據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有教師形象類的教學(xué)視頻（操作錄制+教師，圖文解說(shuō)+教師）的學(xué)習(xí)效果顯著好于無(wú)教師形象類的教

4、學(xué)視頻（操作錄制，圖文解說(shuō)），圖文解說(shuō)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)最差。認(rèn)知負(fù)荷與社會(huì)存在感均都沒(méi)有顯著性差異。
　　研究三探討短期的實(shí)驗(yàn)研究能否進(jìn)行長(zhǎng)期的推廣，在真實(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下進(jìn)行長(zhǎng)期應(yīng)用研究。讓120名本科生從這四種視頻中選擇自己喜歡的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析學(xué)習(xí)者對(duì)視頻的偏好、過(guò)程行為與效果，并進(jìn)行文本分析。結(jié)果表明，在實(shí)際應(yīng)用中，操作錄制類教學(xué)視頻（操作錄制，操作錄制+教師）的學(xué)習(xí)效果要明顯好于圖文解說(shuō)類教學(xué)視頻（圖文解說(shuō)，圖