以語境為基礎(chǔ)的語塊教學(xué)模式對藝術(shù)專業(yè)快班學(xué)生英語詞匯習(xí)得的影響研究——以廣西藝術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、近年來，國內(nèi)外許多的研究者對英語語塊學(xué)習(xí)做了大量的研究，但是以英語水平較差的少數(shù)民族尤其是少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)專業(yè)外語學(xué)習(xí)者為研究對象的相對較少。
　　 本文在借鑒其他學(xué)者對語塊研究的基礎(chǔ)上，以認(rèn)知心理學(xué)中的記憶理論以及語用學(xué)中語境理論為理論依據(jù)，將研究群體限制在英語水平較差的少數(shù)民族藝術(shù)專業(yè)的外語學(xué)習(xí)者這一范圍內(nèi)，以廣西藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)大二快班學(xué)生為研究對象，通過實(shí)驗(yàn)試圖了解以語境為基礎(chǔ)的語塊教學(xué)模式對學(xué)生詞匯習(xí)得的影響。本實(shí)驗(yàn)將

2、對象分為實(shí)驗(yàn)組和控制組兩個(gè)組來進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)組突出對語塊的學(xué)習(xí)和教學(xué)。具體來說，把語塊的學(xué)習(xí)融入到每個(gè)單元的語境中來幫助實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對語塊進(jìn)行記憶，理解和運(yùn)用。在控制組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為18周，實(shí)驗(yàn)采取問卷調(diào)查，訪談，詞匯認(rèn)知測試以及寫作測試的多種方式來進(jìn)行。采用定量和定性相結(jié)合的研究方法來試圖探討了解采取以語境為基礎(chǔ)的語塊教學(xué)模式對藝術(shù)專業(yè)快班學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，詞匯的產(chǎn)出能力以及學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的影響。

3、
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過采取以語境為基礎(chǔ)的語塊教學(xué)模式，藝術(shù)專業(yè)快班學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力以及產(chǎn)出能力都有了一定的改善，并且學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和態(tài)度有了比較明顯的改變。經(jīng)過訪談我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的非智力因素如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，自信心等有了一定的增強(qiáng)。
　　 通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，作者也總結(jié)了本實(shí)驗(yàn)對于大學(xué)英語教學(xué)的啟示：在今后的英語教和學(xué)的實(shí)踐中，英語教師可以有意識的培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者的語塊意識，幫助外語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)并提高在語