認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響.pdf

1、在二語(yǔ)習(xí)得中有這樣一個(gè)明顯的事實(shí)：我們能夠理解由正確詞匯和錯(cuò)誤語(yǔ)法組成的話(huà)語(yǔ)，卻無(wú)法理解由錯(cuò)誤詞匯和正確語(yǔ)法組成的話(huà)語(yǔ)。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍意識(shí)到詞匯習(xí)得是二語(yǔ)習(xí)得中極需解決的問(wèn)題。即便是在學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，學(xué)習(xí)者也會(huì)清楚地意識(shí)到他們二語(yǔ)詞匯知識(shí)的局限性。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法（如語(yǔ)法翻譯法）的影響，對(duì)于詞匯的教、學(xué)通常是從詞匯表入手。這樣就無(wú)法避免背、背不住，記、記不牢的尷尬局面。語(yǔ)言的形成和演變是以人類(lèi)的認(rèn)知為基礎(chǔ)的，是與人類(lèi)的

2、社會(huì)生活密切相關(guān)的，簡(jiǎn)單的詞匯背后隱含的是人類(lèi)復(fù)雜而廣泛的物質(zhì)與精神生活的種種痕跡。在人類(lèi)自身語(yǔ)言使用及交際中，語(yǔ)言是具有有限性的，那么為了使語(yǔ)言使用更加有效、成功，人們似乎總會(huì)想到具體語(yǔ)境，但就多種因素而言，具體語(yǔ)境并非是理想的。因?yàn)檩o助語(yǔ)言交際的并非總是具體場(chǎng)合因素，認(rèn)知因素起著決定性作用。認(rèn)知語(yǔ)境是語(yǔ)用因素結(jié)構(gòu)化了的產(chǎn)物，它是人對(duì)語(yǔ)言使用的有關(guān)知識(shí)，是與語(yǔ)言使用有關(guān)的、已經(jīng)概念化或圖式化了的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)在語(yǔ)言使用中起

3、著十分重要的作用。此外，與傳統(tǒng)語(yǔ)境相比，認(rèn)知語(yǔ)境具有動(dòng)態(tài)性、完形性和人本性三個(gè)顯著特點(diǎn)。 本研究以認(rèn)知語(yǔ)境為依據(jù)，在認(rèn)知加工層次理論及Oxford的記憶策略的基礎(chǔ)上，探討將認(rèn)知語(yǔ)境引入詞匯教學(xué)中是否能夠?qū)W(xué)生的記憶策略、記憶效果和發(fā)散性思維產(chǎn)生積極的效果。本研究的數(shù)據(jù)主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、詞匯測(cè)試和有聲思維的方式獲得。受試者是西安翻譯學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院60名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其中30名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組，另30名學(xué)生組成對(duì)比組，受試者的選定遵