大學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念及對(duì)教師角色期待的研究.pdf

1、本論文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、調(diào)查問(wèn)卷、訪談法對(duì)“大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念及對(duì)教師角色的期待”這一課題進(jìn)行定性和定量的分析。本文圍繞兩大問(wèn)題展開： 1)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念有什么特點(diǎn)? 2)在自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)教師角色的期待是什么? 本文首先對(duì)學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)、教師角色等相關(guān)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了詳盡、細(xì)致的介紹，并綜述了這方面的研究狀況。接著通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和當(dāng)面訪談的形式對(duì)南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)121

2、位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。然后運(yùn)用SPSS13.0軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。最后根據(jù)結(jié)論分析詳細(xì)闡述在自主學(xué)習(xí)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變這一重要論題。 其中“學(xué)習(xí)觀念”研究圍繞自主學(xué)習(xí)的三個(gè)基本方面展開：師生責(zé)任，自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。調(diào)查和訪談的結(jié)果表明：(一)一部分大學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只是在自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程中仍需要教師以及學(xué)校乃至教育機(jī)構(gòu)的配合和支持；(二)學(xué)生在評(píng)價(jià)“決定每個(gè)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的時(shí)間安

3、排”上，“準(zhǔn)確地用英語(yǔ)寫作”，和“決定英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容”時(shí)表現(xiàn)出的信心要弱一些，尤其他們?cè)趯懽鞣矫娴哪芰ω酱岣撸?三)他們對(duì)于“語(yǔ)法學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)方法多樣性”、“學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性”等都有了正確的認(rèn)識(shí)，并在“自己找機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)”和“勤奮學(xué)習(xí)”等方面具有發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的愿望；(四)大部分同學(xué)已經(jīng)能夠很好地認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己和自己對(duì)自己的信息反饋，但忽略了同學(xué)對(duì)自己的信息反饋。 “教師角色期待”研究圍繞學(xué)生對(duì)十種教師角