大學英語教師的學習者自主觀念的實證研究.pdf_第1頁
已閱讀1頁,還剩66頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、語言教學領域在過去的20年,發(fā)生了兩大互相關聯(lián)的變化:課堂中心的轉移及語言教學目的轉換.語言課堂應以學生為中心而不是教師或語言本身;語言教學的目的不再是使學生掌握大量的語言知識,學生的自主學習能力是倡導終身學習的社會語言教育最重要的目標之一.20年來的研究證明了學習者自主能有效地提高外語學習成績,真正優(yōu)秀的語言學習者實際上都是自主的語言學習者.盡管學習者自主并非一個全新的理念,它在世界范圍內還是對外語教、學理論和實踐的各個方面都帶來了沖

2、擊.兒童天生的自主性并不能自然而然地發(fā)展成學習上的自主,而不良的教、學環(huán)境則會抑制甚至損達他們的自主能力.該研究旨在調查大學英語教師對學習者自主的觀念及其課堂實踐.該研究主要關注三個問題:大學英語教師對學習者自主的觀念,教師中群體觀念差異以及教師觀念與課堂實踐的關系.其有85位被試,其中65位是華中科技大學外語系公外教研室的教師,另外20位是中國地質大學外語系公外教研室教師.被試填寫一份由兩個部分組成的問卷,共52個項目.第一部分調查教

3、師對學習者自主的觀念,第二部分調查教師課堂促進學習者自主的實踐.該研究結果表明,教師的有些觀念有利于促進學習者自主,如關于學生的學習責任,關于阻礙學習者自主的因素等觀念;另外一些觀念則體現(xiàn)了教師對自身責任的模糊認識及對學生個體差異的不甚了解.有4-6年教齡的教師觀念和有1-3年以及7年以上教齡的教師觀念沒有顯著差異,但是后兩者之間存在顯著的群體差異.這表明,教師的觀念變化是一個緩慢而漸進的過程,4-6年是教師調整及形成其觀念的過渡時期.

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論