兩種教學(xué)模式下韓國學(xué)生聲調(diào)習(xí)得的調(diào)查與研究.pdf

1、本論文采取求異實驗法,在漢語旅游班和觀光服務(wù)班采取了兩種不同的聲調(diào)教學(xué)策略：漢語旅游班在教聲調(diào)之前，先教聲韻母，然后再按1、2、3、4的順序教學(xué)聲調(diào)；而觀光服務(wù)班則不同，在教聲調(diào)之前只教了學(xué)生聲母和單元音韻母，之后聲調(diào)再按1、4、2、3的跳序進行教學(xué)。兩種教學(xué)策略主要是基于韓國搭檔多年的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生都是在零基礎(chǔ)漢語水平的前提下而采取的。在經(jīng)過三個月漢語教學(xué)之后，收集兩個班學(xué)生的語音材料，通過語音實驗軟件Praat做出聲像圖，分析兩個

2、班實驗對象的漢語聲調(diào)習(xí)得情況，還通過語音學(xué)理論與一組母語為漢語并獲得普通話一乙的中國學(xué)生樣本的對比分析，得出結(jié)論：在單字調(diào)方面，兩個班的習(xí)得情況都接近中國學(xué)生的發(fā)音水平；雙字調(diào)和輕聲字調(diào)中，從基頻、時長、調(diào)型和調(diào)域多方面看，觀光服務(wù)班比漢語旅游班更加接近中國學(xué)生的發(fā)音水平，實驗數(shù)據(jù)也表明觀光服務(wù)班的偏誤要少于旅游漢語班；而整體看來，T2+T2、T2+T3、T2+T4組合聲調(diào)和輕聲聲調(diào)出現(xiàn)的偏誤較多，其原因與韓國零基礎(chǔ)學(xué)生缺乏聲調(diào)本體知識