脫產(chǎn)成教學生的外語焦慮研究.pdf

1、20世紀60年代隨著人文主義的發(fā)展，語言教育及其研究的焦點逐漸發(fā)生了變化，由先前只重視學生的認知因素轉向了更多關注他們的情感因素。作為情感領域中最重要的因素之一，焦慮感研究吸引了眾多語言學家的注意，形成了豐富的成果。其中，最重要的發(fā)現(xiàn)之一就是Horwitz和同事于20世紀80年代提出的外語焦慮這一概念。他們認為外語焦慮是語言學習過程中獨有的，不同于其它焦慮感的現(xiàn)象。同時他們還編制出外語課堂焦慮量表用來測量焦慮的廣度和深度。隨后，國外的許

2、多學者利用這一測量工具對外語焦慮從不同角度進行了研究。20世紀末，中國的學者也開始開展了這一方面的研究并取得了一些成就。然而，在查閱文獻資料的過程中，本文作者注意到相當多的中國外語焦慮方面的研究都是以大學生為研究對象。即使能找到一些只針對于成教學生的相關研究，也都是基于教師觀察或教學經(jīng)驗得出的結論，并且多是以在職學生如夜大這一類型的成教學生為主，幾乎沒有相關研究涉及到花幾年時間以獲取學位的脫產(chǎn)成教學生。因此，本文試圖通過定量與定性分析相

3、結合的方法，即采用外語課堂焦慮量表(FLCAS)和訪談的方式，對脫產(chǎn)成教學生的外語焦慮狀況展開研究。 首先，作者進行了定量部分的研究。80名來自西南財經(jīng)大學成人教育學院市場營銷和會計專業(yè)的脫產(chǎn)學生參與了此項調(diào)查。定量部分的研究主要是要調(diào)查所有受試對象的外語焦慮水平。接下來，作者進行了個人訪談，訪談對象為那些在分析了調(diào)查問卷結果后被測為經(jīng)歷中等或高等外語焦慮的學生。在這部分的定性分析中，作者隨機抽選了10名符合訪談要求的受試者，意

4、在找出導致這些學生高焦慮的成因。定量部分的研究結果表明絕大多數(shù)的受試者經(jīng)歷不同程度的外語焦慮。而在定性研究中，通過對受試者訪談話語的分析，作者總結出了6個導致這些學生高焦慮的因素。最后，基于定量與定性分析的結果以及作者教授脫產(chǎn)成教學生的經(jīng)驗，作者在本研究中有針對性的提出了一些有助于英語老師降低脫產(chǎn)成教學生高焦慮水平的建議和措施。 作者希望本研究會有助于英語老師提升他們對脫產(chǎn)成教學生外語焦慮的關注，幫助他們創(chuàng)建一個低焦慮的課堂環(huán)境