自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、“自主學(xué)習(xí)”(learner autonomy)自上世紀(jì)80年代提出以來就成了外語教育界研究的熱點(diǎn)。雖然學(xué)者們對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義不一，但都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)責(zé)任從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)移，以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。國(guó)內(nèi)外研究者大量的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，通過一系列手段來監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力是可行的。這正符合我國(guó)目前的大學(xué)英語教學(xué)“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，英語

2、教學(xué)的目標(biāo)從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。而非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力水平低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是長(zhǎng)期困擾高校外語教學(xué)的一大難題。據(jù)此，本文作者提出假設(shè)：通過引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式能否有效提高非英語專業(yè)大學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)能力，增加英語聽力策略的使用并改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度。 根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，作者設(shè)計(jì)一個(gè)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助大學(xué)生收聽英語教學(xué)廣播節(jié)目，進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)采用定量、定