合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在美國得到了普遍的應(yīng)用，目前已經(jīng)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系被世界上許多國家廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)當(dāng)中。
　　 在中國，大學(xué)英語教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2007年的《大學(xué)英語課程要求》指出，英語教學(xué)將由原來的以閱讀為主改為以聽說為主，全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的教學(xué)策略體系，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及相互交際，提高其語言能力等諸多優(yōu)勢，符合大學(xué)英語課程教學(xué)要

2、求，無疑是大學(xué)英語教學(xué)改革的有益嘗試。然而，將此方法應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)的相關(guān)研究卻寥寥無幾。因此本文作者嘗試用自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的效果，以探求一種高效的教學(xué)方法。
　　 本文首先回顧了國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)法和聽力教學(xué)的研究，然后用對比分析的方法進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。該實(shí)驗(yàn)在泰山學(xué)院兩個非英語專業(yè)班進(jìn)行，研究對象是兩個班的100名學(xué)生。該研究的目的有：1)希望證明合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，

3、從而提高聽力學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與程度，降低其英語學(xué)習(xí)焦慮；2)證明合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的聽力水平；3)證明聽力水平與合作學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。研究采用多種定量工具搜集足夠的數(shù)據(jù)，其中包括大學(xué)英語聽力合作學(xué)習(xí)使用情況問卷前后測、大學(xué)英語聽力水平測試前后測(選自全國大學(xué)英語四級考試聽力部分)。使用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對樣本t檢驗(yàn)分析及對問卷后測結(jié)果和聽力水平后測成績相關(guān)性

4、分析，本研究發(fā)現(xiàn)：
　　 首先，合作學(xué)習(xí)法能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其聽力學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與程度，降低其英語學(xué)習(xí)焦慮；
　　 其次，通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后聽力水平成績的比較發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法能夠提高其聽力水平。
　　 最后，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的能力和聽力水平之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。
　　 根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，本文提出了以下教學(xué)啟示：首先，教師要努力扮演好多種角色，為合作學(xué)習(xí)小組營造一個良好