大學公共英語聽力教學中為學生提供資源促進自主學習.pdf

1、學習者的自主學習的研究，在我國已有一段時間。但在如何幫助學生在英語學習中形成自主學習，教師如何在聽力教學中提供資源，讓學生自主性學習等方面的研究尚缺乏一定的廣度和深度。 基于國內目前研究的現(xiàn)狀，筆者對重慶文理學院非英語專業(yè)學生做了一次關于給學生提供自主性學習的資源，是否能夠提高學生聽力的試驗性研究，其目的是調查自主性學習資源的使用效果以及英語學習者在英語聽力中學習策略的具體使用情況，探討自主性學習對英語聽力水平的影響，從而使學習

2、者意識到通過提高自主學習略來提高英語水平的重要性，同時有助于英語教師在意識到培養(yǎng)學生自主學習的重要性。 本文從RBAL(Resourced-basedAutonomousLearning)理論框架著手，首先介紹其概念，重要的分類方法，在此基礎上建立了本次實驗的理論框架。本次實驗的調查對象為重慶文理學院非英語專業(yè)的192名學生。在測試聽力能力時采用了CET-4的聽力測試卷來測試聽力水平，然后使用社科統(tǒng)計軟件包(SPSS13.0版本

3、)對所收集的數(shù)據(jù)進行處理，并進行了如下項目的操作：描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計，皮爾遜相關系數(shù)統(tǒng)計，和獨立樣本t檢驗。本實驗主要研究下列問題： 1.非英語專業(yè)學生在英語聽力學習中的自主學習情況及水平； 2.通過提供學習資源，學生的自主學習水平和英語聽力水平是否有所提高； 3.在實踐中運用RBAL的利與弊。 最后，文章依據(jù)實驗結論，得出RBAL確實能提高學生的自主學習水平和英語聽力水平。并指出了該研究對英語聽力教學的啟發(fā)