菲律賓兒童漢語聲母偏誤分析及聲母教學(xué)研究.pdf

1、菲律賓人學(xué)習(xí)漢語的熱情有增無減。為了在菲律賓推廣和普及漢語，對外漢語教師不僅要結(jié)合菲律賓學(xué)生的實際情況進行因材施教，而且要不斷改進教學(xué)方法做到有的放矢。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，兒童漢語教學(xué)對于兒童今后的漢語學(xué)習(xí)相當重要。
　　在初級階段的漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是教師的首要任務(wù)，但語音教學(xué)中會存在很多問題，聲母教學(xué)便是其中之一。很多教師缺乏對菲律賓兒童語言環(huán)境的了解、缺乏對菲律賓兒童學(xué)習(xí)特點的認識，只是一味按照《漢語拼音方案》的聲母順序進

2、行教學(xué)，沒有針對性的教學(xué)安排和科學(xué)有效的教學(xué)策略，因此兒童語音教學(xué)收效甚微。本論文在語音測試的基礎(chǔ)上，結(jié)合對比分析論、偏誤分析倫和中介語理論等，系統(tǒng)分析菲律賓6-7歲兒童漢語聲母音素習(xí)得偏誤，希望總結(jié)出適合菲律賓6-7歲兒童的聲母教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，簡要分析音素偏誤對語流教學(xué)的影響，從而總結(jié)出教師在聲母教學(xué)中應(yīng)該遵循的一些原則。
　　首先，論文利用語音測試記錄兒童聲母音素偏誤情況，系統(tǒng)分析語音測試樣本，得到詳實的資料，并以此數(shù)據(jù)

3、為基礎(chǔ)劃分出菲律賓主流學(xué)校6-7歲兒童聲母習(xí)得難度等級，b、p、t＞j、q＞z、c、h、f、l、x、zh、ch、k、y、sh、r、s＞m、d、n＞g、w。
　　其次，論文總結(jié)出6-7歲菲律賓兒童的聲母習(xí)得偏誤規(guī)律:送氣音偏誤率普遍高;難以區(qū)分舌尖前音之間的細微差別;舌尖后音相對偏誤率較高;對發(fā)音規(guī)則理解混亂形成發(fā)音偏誤;字母形態(tài)干擾幼兒認讀輔音字母;母語負遷移形成發(fā)音偏誤;用英語字母的發(fā)音代替漢語拼音聲母發(fā)音。根據(jù)兒童聲母習(xí)得難度

4、等級和偏誤規(guī)律，教師可以合理安排聲母的教學(xué)順序，循序漸進。
　　每個聲母的偏誤形式各不相同，不同的偏誤形式有不同的偏誤原因，論文總結(jié)出菲律賓6-7歲兒童聲母習(xí)得四個方面的偏誤原因:①母語及第二語言負遷移;②目的語的負遷移和泛化代替及中間音;③兒童語音習(xí)得策略;④兒童語言學(xué)習(xí)環(huán)境影響。
　　根據(jù)菲律賓6-7歲兒童聲母習(xí)得偏誤規(guī)律和偏誤形成原因，論文總結(jié)出一些行之有效的聲母教學(xué)對策，希望幫助教師提高聲母教學(xué)能力，保持兒童漢語學(xué)習(xí)

5、興趣。一、用紙條法、夸張法和帶音法進行送氣音與不送氣音教學(xué);二、直觀演示法進行舌尖前音和舌尖后音的教學(xué);三、用詞匯帶音法輔助舌面音的教學(xué);四、針對偏誤率低的聲母應(yīng)加強反復(fù)練習(xí)。
　　合理安排聲母教學(xué)順序能幫助教師合理高效地利用教學(xué)時間完成聲母教學(xué)任務(wù)。因此，論文針對菲律賓兒童的聲母習(xí)得特點將聲母分為四組教學(xué):第一組:b/p、d/t、g/k;第二組:z、c、s、zh、ch、sh、r;第三組:j、q、x;第四組:m、n、l、f、y、w

6、、h。
　　最后，根據(jù)學(xué)生聲母偏誤對單音節(jié)詞、多音節(jié)詞以及句子表達的影響，提出教師在面對學(xué)生的語音偏誤時，要堅持逢錯必糾、循序漸進的原則。教師要允許學(xué)生犯錯，并堅持在日后的教學(xué)中通過反復(fù)操練糾正學(xué)生的語音偏誤。
　　針對菲律賓兒童的聲母習(xí)得研究少之又少。一般是研究漢語拼音聲韻調(diào)三方面的語音習(xí)得偏誤和教學(xué)策略，沒有全面、專門地針對聲母習(xí)得的研究;作為小學(xué)一年級的學(xué)生，學(xué)者的研究往往忽略了針對6-7歲這一特殊階段的學(xué)齡兒童，并且