大學英語閱讀課程教學中基于圖式理論的學生跨文化交際能力的培養(yǎng).pdf

1、在就業(yè)競爭激烈的今天，大學英語四級考試(CET4)是衡量非英語專業(yè)大學生英語水平的一個有效標桿，而閱讀理解的分值占該項考試總分35％，如何取得閱讀教學的突破，越來越受到關注。這其中，從培養(yǎng)學生的有效交際能力相當重要，卻一直困擾著教師。由于非英語專業(yè)大學生要在讀大學期間學習兩年英語，其中閱讀課又占有相當大的比重，所以有必要尋找大學英語閱讀教學中遇到的問題并找出具體解決辦法。以達到通過培養(yǎng)有效交際能力來提高學生閱讀理解能力的要求。
　

2、　 本研究組織了西華大學137名非英語本科專業(yè)自然班學生參與了此項研究的問卷調查與訪談，其目的是弄清非英語專業(yè)學生跨文化交際能力的基本情況和在閱讀理解中遇到的困難，尋找解決辦法。研究結果如下：
　　 1)由于中學英語教學側重語言能力的培養(yǎng)，學生六年英語學習以高考(College Entrance Examination)為目標，導致閱讀教學中，教師強調語言點的理解和句子的翻譯，而對跨文化內容介紹甚少。
　　 2)在中學

3、英語閱讀教學中，學生對英語國家深層文化的了解欠缺，語篇知識薄弱。
　　 3)非英語專業(yè)學生并未意識到，交際能力的缺失，直接影響他們的閱讀能力。
　　 針對上述情況，為了在閱讀教學中培養(yǎng)非英語專業(yè)學生跨文化交際能力，作者從圖式理論角度，提出了下列具體辦法：
　　 1)語言圖式角度，從講授句法，詞法方面。
　　 2)內容圖式角度，從擴大背景知識方面。
　　 3)修辭圖式角度，從熟悉不同的英文文體方面。