獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

1、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化交獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)際能力的培養(yǎng)（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院外語(yǔ)系）【摘要】本文以問卷形式對(duì)筆者所任課的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了跨文化交際能力的調(diào)查并對(duì)其它任課老師也進(jìn)行了咨詢，從調(diào)查結(jié)果分析了解到獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生跨文化交際能力現(xiàn)狀及跨文化交際能力教學(xué)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上從實(shí)踐層面提出了“獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)”的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力當(dāng)

2、今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，向全球化邁進(jìn)的步伐越來越快，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就逾顯重要了。由于國(guó)際交流頻率的增多，國(guó)與國(guó)間的文化交流也逾顯重要，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來說⒚媼僮乓桓魴碌奶粽劍同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)者來說也將面臨一個(gè)新的教學(xué)難題。近年來，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)引起了英語(yǔ)教育工作者越來越多的關(guān)注。最近，筆者對(duì)此做了認(rèn)真詳細(xì)地調(diào)查和了解，結(jié)果顯示，現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)仍然還是以傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和實(shí)證研究都比較缺乏。

3、一、跨文化交際及跨文化交際能力的定義跨文化交際指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。胡文仲教授認(rèn)為跨文化交際是具有不同文化背景的人從事交際的過程，他還指出：跨文化交際可以是國(guó)家之間、民族之間、個(gè)人之間的交際活動(dòng)，內(nèi)容可以涉及政策、政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、禮貌、稱謂等方面。（轉(zhuǎn)引自羅穎德，2005：12）跨文化交際能力是具備一種與某一環(huán)境中的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)其性格、目標(biāo)期望所應(yīng)具備的同樣的獨(dú)

4、特活動(dòng)方式的能力。E.LynchM.和J.Hanson（1998：342）將跨文化交際能力定義為個(gè)人或組織在不同文化語(yǔ)境中進(jìn)行有效交際的能力，并強(qiáng)調(diào)了個(gè)人和組織對(duì)參與交際的不同文化的認(rèn)同。二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的概述我校的藝術(shù)生大多數(shù)家里都比較富裕，生活條件比較優(yōu)越，而且一般都是獨(dú)生子女。優(yōu)越的物質(zhì)生活條件和環(huán)境造就了他們獨(dú)特的性格。他們藝術(shù)天賦極高，極具創(chuàng)造性，思維敏捷，情感豐富。然而由于大多都是獨(dú)生子女，從小

5、家庭的嬌龐又使得他們更容易以自我為中心，不合群體，缺乏合作能力，同時(shí)也缺乏苦學(xué)精神。這些都制約著獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。藝術(shù)生的基礎(chǔ)本身就比較差，英語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)也不明確，也沒有很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)不但涵蓋了稱謂、風(fēng)俗習(xí)慣、禮貌等方面的知識(shí)，而且還包括了政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀、政策等方面的知識(shí)，上課過程中有機(jī)地將這些內(nèi)容融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠更加了解跨文化的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的

6、提高是非常有幫助的，開拓了他們的眼界，有助于對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，并很好地順應(yīng)國(guó)際化的需求。三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)狀調(diào)查分析在英語(yǔ)教學(xué)中，為了充分撐握我校藝術(shù)生英語(yǔ)的跨文化交際能力，做到有的放矢，讓課堂教學(xué)更加高效，筆者在學(xué)校對(duì)所教班的藝術(shù)生做了跨文容，多組織教師和學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一方面增加教師跨文化方面的知識(shí)，提高教師跨文化教學(xué)的水平；二是學(xué)生也可以通過親身經(jīng)歷去感悟跨文化交際的真正意義，從而能更

7、好的促進(jìn)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的交際能力。二從教師個(gè)人層面來說。在教學(xué)中，教師是教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，因此老師的授課內(nèi)容和方法是非常重要的，首先老師必須先提高自己的認(rèn)識(shí)，把跨文化知識(shí)的講授重視起來，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中西方文化不同的原因所在并且培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。重要的是要懂得運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如：交際策略滲透教學(xué)方法的開展。該方法是利用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)來布

8、置一個(gè)仿真的交際氛圍，開展多種課外活擁壤創(chuàng)叢烊魏慰贍艿氖被讓學(xué)生身臨其境，給予他們無限可能的交流機(jī)會(huì)，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，并且快速提升他們的英語(yǔ)交際能力。三從學(xué)生層面來說。學(xué)生很難從有限的課堂時(shí)間獲取直觀的跨文化知識(shí)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要求學(xué)生每周定量完成涉及西方文化的文章、報(bào)刊、雜志、書籍和文學(xué)作品的閱讀；讓學(xué)生多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)和比賽，例如：英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)演講等

9、等，通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠多多接觸英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生可以知道自己不足在哪里。同時(shí)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生也能夠充分了解跨文化的差異性，更好地促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和增強(qiáng)記憶?？傊?，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)將面臨進(jìn)一步地挑戰(zhàn)，學(xué)生不但需要更加努力而且還要改變傳統(tǒng)地學(xué)習(xí)方法，多讀多聽多練多參與有關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)，讓自己真正地融入其中，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)，提高自身的交際能力。教學(xué)目標(biāo)的改變，對(duì)教師來說也是一