圖式理論在英語閱讀中的應(yīng)用研究——以大學英語四級考試閱讀部分的教學為例.pdf

1、在英語教學和學習中,語篇閱讀是一個極其重要的組成部分。大學英語四級考試中,閱讀部分占據(jù)總分的35％左右。在這樣的背景下,教師和學生都急切期望能了解提高語篇閱讀的策略。Cook(1989)認為圖式是指讀者頭腦中的“先存知識”和“背景知識”。圖式在閱讀理解過程中起重要作用。閱讀理解的最有效的過程就是頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間相互作用的過程。因此,本文研究圖式輔助教學比之傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢及其在大學英語四級閱讀教學實踐中的啟示。<

2、br>　　 本文從圖式理論的角度,詳細闡述了內(nèi)容圖式,形式圖式和語言圖式應(yīng)用于英語語篇閱讀的方法和步驟。結(jié)合應(yīng)對大學英語四級考試閱讀部分三類題型(快速閱讀,選詞填空,仔細閱讀)的教學實踐,文章提供了一些圖式輔助下的教學策略以及處理英語語篇閱讀的啟示。同時,從小處著眼,對一個英語學習者的圖式輔助學習策略展開個案研究。導入圖式的教學實踐活動和閱讀應(yīng)試策略也有進一步的闡述。
　　 本文的研究問題主要有:一,圖式輔助教學是否促進了學生

3、對大學英語四級語篇閱讀的理解能力。二,在教學實踐中探討與圖式相關(guān)的閱讀學習策略。
　　 此外,本文從具體的研究方法,如訪談,課堂觀察,人種志學等,強調(diào)了圖式的重要性以及與圖式相關(guān)的有效學習策略。通過分析學生學習態(tài)度的調(diào)查問卷來探究潛在的原因。就教師和學生的訪談?wù)归_質(zhì)的分析,以求獲得強有力和令人信服的研究結(jié)果。研究目的旨在論述圖式理論對英語語篇閱讀理解以及閱讀策略的指導性作用,促進英語閱讀教學和培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
　　

4、 本研究以實證的方式在一所高職院校進行。為求證在閱讀教學中應(yīng)用該模式的有效性和可行性,實驗研究根據(jù)含控制組實驗前后測試的設(shè)計,將高職國際貿(mào)易專業(yè)的兩個班級隨機分為實驗班和控制班,進行為期18周的教學實驗。以實驗班的23位學生和控制班的25位學生為例,具體闡述圖式輔助教學法的過程。在實驗班,教學采納圖式理論的教學模式并應(yīng)用模式中的教學策略；在控制班,延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為中心,注重語法詞匯翻譯的教學。采用SPSS(13.0)為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工

5、具,對兩個班實驗前后的閱讀測試成績進行比較分析。最終,研究結(jié)果揭示了以下發(fā)現(xiàn):
　　 (1)在CET4閱讀教學中運用圖式理論的教學策略,在培養(yǎng)閱讀策略的同時側(cè)重圖式的積累和激活,有效提高了學生的CET4閱讀理解水平和閱讀測試成績。實驗班學生對實驗后的問卷的反饋也肯定了教與學的效果。
　　 (2)圖式輔助教學激發(fā)了學生的學習興趣和學習態(tài)度,對實驗班學生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生了積極的影響。
　　 在以上發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該