意象訓練對英語學習者閱讀理解影響之實證研究.pdf

1、人們運用語言的方式包括聽，說，讀，寫這四種形式，其中聽和讀是獲取信息的輸入過程，而說和寫是運用語言來表達自己的思想的輸出過程。第二語言習得理論認為，語言輸出的前提首先是輸入。閱讀教學一直是國內(nèi)外學者比較關注的一個問題。在學術界出現(xiàn)的幾大閱讀模式和理論對閱讀教學的提高起到了積極作用。其中，自下而上理論，自上而下理論，交互式理論，可以解釋部分閱讀過程。然而這些理論強調的都是言語層面，而忽略了同樣對理解有積極作用的非言語層面。雙重代碼理論是一

2、種相對較新的認知理論，逐漸受到眾多學者的關注。雙重代碼理論關注的不僅僅是言語層面，還有非言語層面，主要為意象。雙重代碼理論不同于其他理論，認為閱讀這一認知過程包括兩個語碼處理系統(tǒng)。語言系統(tǒng)處理語言，非語言系統(tǒng)處理非語言因素，主要為意象和情感，這對于全面理解閱讀材料起到了橋梁的作用。雙重代碼理論的三大處理機制的特點，使其本身具有提高閱讀水平的極大優(yōu)勢。主要代表人物有薩多斯基(1983，1985)，普萊斯利(1976)，托姆林森(1994，

3、1996)等。 在中國，通過構建意象來提高閱讀水平的研究不是很多，國內(nèi)此領域的代表人物是成曉光(2003)。鑒于此，作者在曲阜師范大學展開實驗研究。本研究主要探討二個方面的問題： 1.基于雙重代碼理論的意象構建策略訓練能否顯著提高學生的閱讀水平? 2.基于雙重代碼理論的意象構建策略會對閱讀水平的哪些方面有影響? 針對以上研究問題，我們選擇了兩個平行班作為實驗對象?？刂平M接受常規(guī)閱讀訓練，試驗組在接受常規(guī)訓