意象訓(xùn)練對英語學(xué)習(xí)者閱讀理解影響之實(shí)證研究.pdf

1、人們運(yùn)用語言的方式包括聽，說，讀，寫這四種形式，其中聽和讀是獲取信息的輸入過程，而說和寫是運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想的輸出過程。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言輸出的前提首先是輸入。閱讀教學(xué)一直是國內(nèi)外學(xué)者比較關(guān)注的一個(gè)問題。在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)的幾大閱讀模式和理論對閱讀教學(xué)的提高起到了積極作用。其中，自下而上理論，自上而下理論，交互式理論，可以解釋部分閱讀過程。然而這些理論強(qiáng)調(diào)的都是言語層面，而忽略了同樣對理解有積極作用的非言語層面。雙重代碼理論是一

2、種相對較新的認(rèn)知理論，逐漸受到眾多學(xué)者的關(guān)注。雙重代碼理論關(guān)注的不僅僅是言語層面，還有非言語層面，主要為意象。雙重代碼理論不同于其他理論，認(rèn)為閱讀這一認(rèn)知過程包括兩個(gè)語碼處理系統(tǒng)。語言系統(tǒng)處理語言，非語言系統(tǒng)處理非語言因素，主要為意象和情感，這對于全面理解閱讀材料起到了橋梁的作用。雙重代碼理論的三大處理機(jī)制的特點(diǎn)，使其本身具有提高閱讀水平的極大優(yōu)勢。主要代表人物有薩多斯基(1983，1985)，普萊斯利(1976)，托姆林森(1994，

3、1996)等。 在中國，通過構(gòu)建意象來提高閱讀水平的研究不是很多，國內(nèi)此領(lǐng)域的代表人物是成曉光(2003)。鑒于此，作者在曲阜師范大學(xué)展開實(shí)驗(yàn)研究。本研究主要探討二個(gè)方面的問題： 1.基于雙重代碼理論的意象構(gòu)建策略訓(xùn)練能否顯著提高學(xué)生的閱讀水平? 2.基于雙重代碼理論的意象構(gòu)建策略會對閱讀水平的哪些方面有影響? 針對以上研究問題，我們選擇了兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對象?？刂平M接受常規(guī)閱讀訓(xùn)練，試驗(yàn)組在接受常規(guī)訓(xùn)