后攝自主課外閱讀對語言學習的影響——對非英語專業(yè)學生的實證研究.pdf

1、多年來大學英語教學一直被認為是費時低效的。很多學習者經(jīng)過多年的學習仍然達不到熟練、流利的使用英語的程度。其原因之一是學習者只是被動和機械的接受語言知識，沒有參與到課內(nèi)外的語言輸入、輸出活動中去，忽視了學習者的主體作用。自從上世紀八十年代開始，自主學習引起了教師和研究人員的極大興趣。而聽、說、讀、寫四項基本技能中的閱讀在英語學習中不僅占有重要地位，也是在中國環(huán)境下學習英語獲得語言輸入的最重要途徑。閱讀本身的性質(zhì)決定了其課外性，而課外閱讀能

2、否順利完成則取決于學習者自主性的高低。
　　 筆者通過調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)非英語專業(yè)學生缺乏學習的計劃性、方法性、很少進行自我監(jiān)控和自我評估，自主學習狀況并不令人滿意。因此，結(jié)合近年來大學英語教學的實際情況及教學經(jīng)驗，筆者認為有必要加強非英語專業(yè)學生自主課外閱讀。
　　 本文旨在研究加強學習者的課外閱讀是否有助于提高學習者的自主性，是否有利于提高其語言能力尤其是寫作能力。
　　 本文要研究的問題是：
　　

3、 1.加強后攝自主課外閱讀是否會對非英語專業(yè)學生英語學習的自主性產(chǎn)生影響？
　　 2.實施后攝課外自主閱讀對他們的語言能力尤其是寫作是否有正面的影響？
　　 3.如何在課外閱讀過程中提高學習者的自主性和寫作成績？
　　 本研究融合自主學習，閱讀及語言輸入輸出理論，采用實驗組和對照組的方式，展開一項為期20周的實驗。首先通過問卷調(diào)查了解學生對自主性的理解及課外學習的狀況。然后學生自己建立個人學習檔案(portfo

4、lio)及寫閱讀筆記(learninglog)，由教師對其進行定期檢查和訪談，了解學生課外閱讀的情況，對學生課外閱讀進行研究、監(jiān)控及展開評價，實現(xiàn)由教師推動的后攝自主學習。研究者收集了學生第二、第三學期期末考試的寫作成績以及他們四級考試的作文成績，運用SPSSl1.5對問卷調(diào)查及所收集的成績進行描述性分析，獨立樣本T檢驗分析，配對樣本T檢驗分析。研究結(jié)果表明：
　　 1.在教師對學習者課外閱讀情況的監(jiān)控和評估下，學習者的自主性有