高職院校英語(yǔ)教師中介作用研究——以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、在這個(gè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)飛速發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能只是掌握了一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，而是要會(huì)使用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言變成他們更好地與人溝通的工具，讓他們掌握運(yùn)用外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。面對(duì)著高職英語(yǔ)教育所具有的三大特征——應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性，高職院校的英語(yǔ)教師要了解什么是語(yǔ)言教師的中介作用，讓自己從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言教學(xué)的中介者，在教學(xué)中通過(guò)發(fā)揮自己的中介作用讓學(xué)生更加積極地融入

2、課堂，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決問(wèn)題、處理問(wèn)題，適應(yīng)各種變化。費(fèi)厄斯坦(Feuerstein)的中介作用理論，也稱作中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(mediated learning experience，MLE)，認(rèn)為語(yǔ)言教師應(yīng)該成為語(yǔ)言教學(xué)中的中介者，選擇和利用合適的中介工具對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行刺激，并向?qū)W習(xí)者提供有意義的語(yǔ)言輸入，幫助他們成為活躍而終身學(xué)習(xí)型的人才。
　　 本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)高職學(xué)院的英語(yǔ)教師的中介作用進(jìn)行了分析研

3、究。研究采用Williams&Burden(1997)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的30名英語(yǔ)教師和70名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，分別調(diào)查和訪談了他們對(duì)英語(yǔ)教師中介作用的認(rèn)識(shí)和教師對(duì)費(fèi)厄斯坦提出的十二種中介工具的課堂實(shí)踐情況，以期發(fā)現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，高職院校的英語(yǔ)教師能否充分地發(fā)揮中介者的作用，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合適的刺激，幫他們獲得獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
　　 研究結(jié)果表明，高職院校的英語(yǔ)教師和學(xué)