高職院校英語教師中介作用研究——以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、在這個經(jīng)濟與社會飛速發(fā)展與進步的時代，高職院校的英語教學(xué)面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能只是掌握了一些基本的語言知識，而是要會使用語言，讓語言變成他們更好地與人溝通的工具，讓他們掌握運用外語解決實際問題的技巧。面對著高職英語教育所具有的三大特征——應(yīng)用性、實踐性和實用性，高職院校的英語教師要了解什么是語言教師的中介作用，讓自己從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變成為語言教學(xué)的中介者，在教學(xué)中通過發(fā)揮自己的中介作用讓學(xué)生更加積極地融入

2、課堂，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立地解決問題、處理問題，適應(yīng)各種變化。費厄斯坦(Feuerstein)的中介作用理論，也稱作中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗(mediated learning experience，MLE)，認為語言教師應(yīng)該成為語言教學(xué)中的中介者，選擇和利用合適的中介工具對學(xué)習(xí)者進行刺激，并向?qū)W習(xí)者提供有意義的語言輸入，幫助他們成為活躍而終身學(xué)習(xí)型的人才。
　　 本研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式，對高職學(xué)院的英語教師的中介作用進行了分析研

3、究。研究采用Williams&Burden(1997)設(shè)計的調(diào)查問卷，對鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的30名英語教師和70名學(xué)生進行了調(diào)研，分別調(diào)查和訪談了他們對英語教師中介作用的認識和教師對費厄斯坦提出的十二種中介工具的課堂實踐情況，以期發(fā)現(xiàn)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，高職院校的英語教師能否充分地發(fā)揮中介者的作用，對學(xué)習(xí)者進行合適的刺激，幫他們獲得獨立思考和解決問題的能力。
　　 研究結(jié)果表明，高職院校的英語教師和學(xué)