學(xué)生二語習(xí)得詞匯學(xué)習(xí)策略意識調(diào)查研究.pdf

1、本文對于英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究以O(shè)'MalleyandChamot(1990)的學(xué)習(xí)策略分類為基礎(chǔ)。根據(jù)O'MalleyandChamot的分類，詞匯學(xué)習(xí)策略被分為三類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略以及社會情感策略。文章調(diào)查了中國石油大學(xué)(華東)學(xué)生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的情況，并對這156名研究對象的特點及他們使用詞匯學(xué)習(xí)策略的傾向進(jìn)行了論述。收集數(shù)據(jù)的方法包括詞匯測試和調(diào)查問卷。 研究發(fā)現(xiàn)，(1)在詞匯學(xué)習(xí)觀念上，中國非英語專業(yè)大學(xué)生普遍

2、認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是一種機(jī)械的、單調(diào)的活動；(2)在學(xué)習(xí)策略方面，非英語專業(yè)學(xué)生使用了包括元認(rèn)知、認(rèn)知和社會/情感策略在內(nèi)的多種策略來學(xué)習(xí)英語詞匯。(3)他們最常用的策略是認(rèn)知策略，社會/情感策略使用的也比較多，用的最少的是元認(rèn)知策略。(4)通過相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)意識和詞匯學(xué)習(xí)策略之間、記憶策略和詞匯水平之間、情感控制策略和詞匯水平之間有顯著的相關(guān)性；(5)通過獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，詞匯學(xué)習(xí)成功者和不成功者之間在詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上有顯著