非英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯習(xí)得廣度和深度的關(guān)系研究.pdf

1、詞匯是第二語言學(xué)習(xí)的基石，在某種程度上來說，當(dāng)我們判斷把英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者水平時(shí)，詞匯起著決定性的作用。不幸的是，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時(shí)所遇到的最大瓶頸問題就是詞匯，之所以聽說讀寫能力不易提高也是因?yàn)樵~匯這個(gè)絆腳石。因此，很多語言學(xué)家不斷地嘗試尋找解決這個(gè)難題的方法。為大多數(shù)語言學(xué)家所共識(shí)的是教授詞匯的最好方式就是傳授學(xué)習(xí)詞匯的方法。因此，此篇論文的主要目的就是給予學(xué)習(xí)者建設(shè)性的意見，以便于他們能夠更好的選擇適合自己的詞匯學(xué)

2、習(xí)策略，與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師教授更多的詞匯學(xué)習(xí)的策略以此來幫助學(xué)生更好的習(xí)得詞匯。
　　 此論文一共有六個(gè)部分，第一部分講述的是研究此論文的主要原因以及詞匯學(xué)習(xí)策略在二語習(xí)得中的重要角色和詞匯學(xué)習(xí)策略研究的必要性。自70年代以來，第二語言習(xí)得的研究重心開始從教師如何教逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，英語教學(xué)的目標(biāo)也增加了新內(nèi)容。英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生熟練的掌握各種英語技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)策略。而詞匯是英語教學(xué)中

3、的重要環(huán)節(jié)。
　　 第二部分主要是關(guān)于此篇論文的理論基礎(chǔ)，包括介紹語言學(xué)習(xí)策略是如何定義以及它的分類，以及詞匯學(xué)習(xí)策略的基本概念和它涉及的相關(guān)概念還有關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略所做過的研究方向。本次調(diào)查圍繞O' Malley和Chamot的學(xué)習(xí)策略框架為理論基礎(chǔ)，即將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略三個(gè)層次。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、監(jiān)控、管理認(rèn)知策略的使用，認(rèn)知策略直接用于學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)之中，社會(huì)/情感策略是學(xué)習(xí)者參與語言的活

4、動(dòng)和情感調(diào)節(jié)。
　　 第三部分是整篇論文的核心部分包括研究目的，研究對(duì)象，研究手段，數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析。本文試圖以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院土木系三年級(jí)2班的34名學(xué)生為研究對(duì)象，首先通過獨(dú)立完成調(diào)查問卷的形式以此了解非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)以及使用狀況。接著，利用Nation的關(guān)于測(cè)量學(xué)生詞匯知識(shí)廣度與深度的量表，學(xué)生獨(dú)立完成廣度與深度的測(cè)試量表。最后，通過SPSS的相關(guān)性分析來得出此文章的研究結(jié)論。
　　 第

5、四部分則不僅僅對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略整體的選擇內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)也對(duì)測(cè)試結(jié)果和詞匯選擇的關(guān)系進(jìn)行剖析。首先分析學(xué)生的調(diào)查問卷了解他們對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)策略選擇的意識(shí)，然后分析廣度與深度的測(cè)試結(jié)果與詞匯學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)性分析，研究結(jié)果表明調(diào)查對(duì)象并不能普遍運(yùn)用英語詞匯學(xué)習(xí)策略，在運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)表現(xiàn)出較明顯的傾向性，即對(duì)記憶內(nèi)容需要深層加工的策略用得比較少。
　　 第五部分則是在第四部分的基礎(chǔ)之上從元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略以及社會(huì)與情感策略三方面分析

6、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的傾向，并且更深層次的探討詞匯測(cè)試分?jǐn)?shù)與元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略以及社會(huì)與情感策略之間的相關(guān)性。例如，通過調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)何種學(xué)習(xí)策略更容易被學(xué)生們所使用，以及此學(xué)習(xí)策略使用對(duì)于詞匯測(cè)試結(jié)果的影響。
　　 第六部分是提出嘗試性的建議與此篇文章研究的不足之處。本次調(diào)查的結(jié)果對(duì)詞匯習(xí)得與教學(xué)都有一定的借鑒和啟示作用。一方面要求學(xué)生對(duì)自己的記憶過程自覺地進(jìn)行規(guī)劃和管理，在單詞記憶的過程中通過使用多種策略達(dá)到最佳記憶效