詞塊對大學英語聽力理解影響的實驗研究.pdf

1、本文研究了詞塊對大學英語聽力理解影響。在中國,英語聽力教學越來越受到人們的關(guān)注和重視。很多學者和教師采用了許多措施和方法對英語聽力教學進行了研究與探討,教學效果有改善,但卻還不盡人意。又鑒于此,作者提出嘗試性地把詞塊法應(yīng)用于英語聽力教學,且希望此研究能有助于大學英語聽力教學。詞塊法是一種新的教學理論,它提供了一個充滿前景的教學新方向。詞塊在二語習得領(lǐng)域的重要性正越來越成為全世界語言學家研究的課題。在過去的三十多年里,詞塊的研究已經(jīng)吸引了

2、語言學家的注意。詞塊法的提出是基于一個事實,外語教學應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語用能力為目的。因為它既避免了過于依賴語法又過于依賴交際能力理論的的缺點。作為以語法為基礎(chǔ)的教學的替代方法,人們對詞塊法應(yīng)用于二語教學產(chǎn)生了極大的興趣。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)詞塊是一種多詞現(xiàn)象,是一種固定或半固定結(jié)構(gòu)。詞塊也就是已經(jīng)習得的以整體形式儲存在大腦中的一串詞,可整體或稍作改動后作為預(yù)制組塊供學習者自動地提取和使用。許多語言學家都對此進行了大量的研究。研究表明,詞塊教

3、學法對于英語學習者和英語教學具有顯著的作用。
　　 為了證明詞塊法用于英語聽力教學的優(yōu)點和可行性,作者把它應(yīng)用于英語聽力教學,并開展了教學實驗。此次研究的研究對象即受試者是來自于湖南文理學院兩個自然班、非英語專業(yè)的76名大一新生。他們的年齡在17到21歲之間。這兩個班均由研究者一個人任教。這兩個班被任意認定,一個為實驗班,一個為控制班,每個班恰好學生都為38名。實驗班接受詞塊法的指導而控制班按照傳統(tǒng)的方式進行教學,教學時不強調(diào)詞

4、塊。在兩個班同時進行了為期十六周的實驗。通過對學生的測試成績、問卷、課堂觀察、訪談等結(jié)果進行分析,我們發(fā)現(xiàn):實驗班學生的學習成績明顯好于控制班學生;實驗班學生在聽聽力時更有詞塊意識,能判斷、記住和使用詞塊。實驗班的大部分學生認為詞塊能有助于提高聽力理解速度、降低短時記憶負擔、擴大短時記憶容量、抓住聽力材料的要點。此外,他們對提高英語聽力水平更有信心。這些發(fā)現(xiàn)表明:具有詞塊知識的學生英語聽力水平更高;詞塊教學法對培養(yǎng)學生的詞塊學習和在聽力