“未來課堂”的生本式學習模式研究.pdf

1、隨著人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)和精神需求，人們對教育的要求也越來越高，信息技術(shù)也逐步深入課堂?；A(chǔ)教育課程改革高度強調(diào)學生的主體地位和主體意識，把培養(yǎng)“人”作為教育的重要目標。近年來，“未來課堂”一詞進入人們的視野，這個新的課堂組織形式除了與我們熟知的生本教育一樣高度重視學生在課堂上的地位之外，更利用高科技產(chǎn)品提高來學生學習效率。本研究試圖將生本式學習引入未來課堂，研究在未來課堂這個課堂組織形式下的生本式學習模式。
　　論文第一部分界定了

2、本文中“未來課堂”和“生本式學習”兩個關(guān)鍵概念。在本研究中，未來課堂將被視為一種新的課堂組織形式，該課堂組織形式將以學習者為核心，以人本主義、建構(gòu)主義為理論指導，以云計算為技術(shù)支持，調(diào)動學生的能動性，使學生之間、學生與教師之間、學生與技術(shù)之間充分互動，最終達到讓學生高效學習的目的；此外，從物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面解析了未來課堂的環(huán)境。其次，在分析了生本教育的基礎(chǔ)上界定了生本式學習：以生本教育的理念為指導的學習；它強調(diào)學生為本、以生命為

3、本、以生長為本，強調(diào)學生的學習主體地位，教師作為學習輔助者促使學生高效學習。最后在概念界定的基礎(chǔ)上提出了“未來課堂”的生本式學習。
　　論文第二部分，從人本主義學習觀、建構(gòu)主義學習觀、信息化學習理論三個方面解析了“未來課堂”的生本式學習的理論基礎(chǔ)。
　　論文第三部分，對學生和教師心中的“未來課堂”的生本式學習分別做了問卷和訪談?wù){(diào)查；然后通過文本分析法分析了當前關(guān)于未來課堂的實踐模式，從中獲取經(jīng)驗；最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出了分析：

4、
　　1.師生對未來課堂表現(xiàn)較大興趣，對新技術(shù)進入課堂有較大期待但也有擔憂，所以要在未來課堂的技術(shù)層面多做研究。
　　2.當前課堂學習主要還是以單方向傳授為主，缺乏互動交流，所以要利用未來課堂的優(yōu)勢推動小組合作學習。
　　3.目前的教室環(huán)境急需改善。
　　論文第四部分提出了“未來課堂”的生本式學習的目標：
　　1.培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)主動學習的潛能。
　　2.培養(yǎng)學生互動協(xié)作的能力，提高獨立學

5、習的意識。
　　3.培養(yǎng)學生自我認識的能力，促進團體之間的情誼。
　　4.培養(yǎng)學生獲取知識的能力，掌握信息技術(shù)的運用。還提出了“未來課堂”的生本式學習的原則：以生為本；以不教為教；師生共同學習；互動協(xié)作對話；內(nèi)容貼近生活；重視過程、及時評價。
　　論文第五部分分析了處于云端的“未來課堂”的生本式學習的資源的特性：聚合性、動態(tài)性、共享性、靈活性。此外分析了“未來課堂”的生本式學習中必不可少的技術(shù)支持：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多功能交

6、互設(shè)備技術(shù)。
　　論文第六部分對“未來課堂”的生本式學習模式做了詳細的梳理，將該模式劃分為領(lǐng)受層、領(lǐng)悟?qū)雍吞嵘龑尤齻€層次，并分析了教師在這個學習過程中充當?shù)木唧w角色。最后根據(jù)這個學習過程提出了相應的學習評價。
　　論文第七部分從學校、教師和學生三個層面提出了實施“未來課堂”的生本式學習模式的建議。
　　本研究是為了探索在未來課堂這個新型課堂組織形式下的生本式學習，構(gòu)建了一個較為完整的學習模式，為后續(xù)研究做了鋪墊。當然本