合作式自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)模式研究.pdf

1、隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，國際間的交流日趨頻繁，英語成為絕大多數(shù)國際會議和商業(yè)活動的通用語言。由此，學(xué)習(xí)英語的重要性隨之凸顯?？焖侔l(fā)展的世界使得終生學(xué)習(xí)成為時代的必然。而為之必備的外語自主學(xué)習(xí)能力迫切需要提高。同時，在中國課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語自主學(xué)習(xí)也迎合我國教育目標(biāo)_一使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立學(xué)習(xí)個體并能在今后社會工作中成功地獨(dú)立擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。 自主能力培訓(xùn)的有效途徑之一就是課堂指導(dǎo)。國內(nèi)外許多語言學(xué)家和教育工作者都在這

2、方面取得了一定的成功。中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂環(huán)境中，以教師為中心的講授灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式往往取代了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并使學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師講解的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)生迫切需要課堂指導(dǎo)來提供自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗、訓(xùn)I練學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)方式，并逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。而合作式小組學(xué)習(xí)方式能為之提供一個寬松、和諧、獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生從依賴、到相互依賴、發(fā)展到獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)自主性。 本實(shí)驗研究即通過建立合作式自主學(xué)習(xí)課

3、堂教學(xué)指導(dǎo)模式來培養(yǎng)提高非英語專業(yè)大學(xué)新生的英語自主學(xué)習(xí)能力。88名被試來自江西理工大學(xué)(南昌校區(qū))軟件專業(yè)兩個班的大一新生。通過前測，軟件一班和二班隨機(jī)定為實(shí)驗組和控制組。本研究假設(shè)為：1)合作式自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)模式能有效地提高實(shí)驗組的自主學(xué)習(xí)能力；2)實(shí)驗組自主學(xué)習(xí)能力的提高導(dǎo)致期末學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高并和控制組成顯著差異。實(shí)驗工具為英語水平測試、問卷和半結(jié)構(gòu)訪談。SPSS軟件用于數(shù)據(jù)結(jié)果分析，同時，訪談記錄作為問卷未涉及問題的輔

4、助和補(bǔ)充來解釋實(shí)驗結(jié)果。 以下是為期一學(xué)期的實(shí)驗結(jié)果：1)實(shí)驗組的整體自主學(xué)習(xí)能力高于控制組；2)實(shí)驗組的語言水平在期末考試成績中沒有顯著高于控制組；3)實(shí)驗組的自主學(xué)習(xí)的意識和能力起了明顯的變化，表現(xiàn)為：更加積極自主的學(xué)習(xí)、責(zé)任心更強(qiáng)、更自信及自我效能感很大程度上提高；自我監(jiān)控和時間管理能力明顯加強(qiáng)；教學(xué)指導(dǎo)模式中的策略培訓(xùn)對自主能力的提高起到實(shí)際的指導(dǎo)和示范作用；提高了自我評價能力。實(shí)驗結(jié)果證明假設(shè)一成立，即該指導(dǎo)模式能在一

5、定的程度上提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力，并且在動機(jī)、時間管理、自我監(jiān)控、自我效能、策略使用、自我評價等方面都有顯著提高。但期末的語言水平測試說明一個學(xué)期的模式培訓(xùn)不能使實(shí)驗組的成績隨自主能力提高而相應(yīng)顯著提高，即假設(shè)二沒有被證明有效。經(jīng)過分析得出：合作式小組學(xué)習(xí)方式及其為自主學(xué)習(xí)所提供的語言環(huán)境提高了學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更自信并積極主動的學(xué)習(xí)，同時也提高了時間管理，自我監(jiān)控和策略的使用技能。而模式的系統(tǒng)培訓(xùn)也由于實(shí)驗時間不足，班級人數(shù)過多等原