特訓(xùn)學(xué)校學(xué)生自立人格、家庭教養(yǎng)方式與自我概念的關(guān)系.pdf

1、目的:
　　對(duì)比特訓(xùn)學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生的自立人格，并探究特訓(xùn)學(xué)校學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、自我概念與自立人格之間的關(guān)系。
　　方法:
　　采用青少年學(xué)生自立人格量表、簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版和田納西自我概念量表，對(duì)湖南省2所普通學(xué)校和7所特訓(xùn)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷1100份，其中有效問(wèn)卷974份。
　　結(jié)果:
　　(1)普通學(xué)校學(xué)生的自立人格水平顯著高于特訓(xùn)學(xué)校學(xué)生。
　　(2)特訓(xùn)學(xué)校學(xué)生家庭教

2、養(yǎng)方式、自我概念和自立人格兩兩之間存在顯著相關(guān)。
　　(3)特訓(xùn)學(xué)校學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式、自我概念都能預(yù)測(cè)自立人格的發(fā)展:父母親拒絕負(fù)向預(yù)測(cè)自立人格;父母親情感溫暖正向預(yù)測(cè)自立人格;母親過(guò)度保護(hù)能正向預(yù)測(cè)自立人格;自我概念能正向預(yù)測(cè)自立人格。
　　(4)自我概念分別在父親拒絕、母親拒絕、父親情感溫暖、母親情感溫暖與自立人格的關(guān)系中起中介作用。
　　結(jié)論:
　　(1)普通學(xué)校學(xué)生比特訓(xùn)學(xué)校學(xué)生的自立人格水平更高。