外語教學中的程式化語言：關于中國英語教材中情景制約型話語的實證研究.pdf

1、人類日常語言使用中包含了大量的程式化語言?！斑@類表達方式是語用能力的必要組成部分。它反映著本族語者的行為模式，表達著本族語者的文化價值觀、社會期待以及情感態(tài)度”(Kecskes,2014:105)。
　　情景制約型話語是程式化語言的一種類型。它是指“高度約定俗成的，預制的語用單位，其發(fā)生常與一些特定的交際場景結合在一起”(Kecskes,2014:72)。與程式化語言一樣，情景制約型話語在跨文化交際中起著重要作用。缺乏對情景制約型

2、話語的合理使用知識也會導致交際中誤解的產生。然而，在中國的英語教學中，對情景制約型話語的關注甚少。此外，幾乎沒有關于英語學習者情景制約型話語學習的前人研究。因此，對目前中國英語學習者情景制約型話語的掌握情況進行調查，并對如何教授情景制約型話語開展研究是有必要的。本文旨在回答以下三個研究問題：
　　1.為什么要重視情景制約型話語？情景制約型話語在外語教學中起著怎樣的作用？
　　2.在聽說課后，中國英語學習者目前對情景制約型話語

3、的掌握情況如何？
　　3.我們應該如何將情景制約型話語結合到課堂教學中去？
　　本研究首先對一本正在使用中的英語教學教材中的情景制約型話語進行了收集和分類，然后將其與語料庫中重復出現(xiàn)的句子進行比較?；诮滩闹邪l(fā)現(xiàn)的情景制約型話語，筆者對143名中國英語學習者進行了問卷調查，以期對他們情景制約型話語的學習現(xiàn)狀進行分析。在此基礎上，筆者采納了本族語者對情景制約型話語的偏好意見，并提供了一份教學價值列表作為英語教學的參考材料。

4、r>　　本文的主要發(fā)現(xiàn)為：（1）情景制約型話語在外語教學中起著重要作用，但在研究和教學中都沒有得到足夠的重視。（2）中國英語學習者已經學到一些情景制約型話語，但是，在遇到新出現(xiàn)的情景制約型話語時仍感到困難。（3）筆者提供的教學價值列表包含八個大類，其中每類都涉及最具代表性的情景制約型話語、功能以及可以對答的句子。
　　指導英語學習者靈活地回答情景制約型話語是必要的。在教學中，對情景進行設置與分類也尤為重要。筆者主張在教學法中提倡適