我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際比較研究.pdf

1、在國(guó)際大環(huán)境的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育競(jìng)爭(zhēng)作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的重要表現(xiàn)形式，對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的影響至關(guān)重要。教育競(jìng)爭(zhēng)力的提高，需要具備與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教育理論，需要從構(gòu)成知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要素去分析提升國(guó)家教育競(jìng)爭(zhēng)能力的戰(zhàn)略對(duì)策，建立健全相應(yīng)的指標(biāo)體系。這些都將成為支撐教育比較和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)。而國(guó)家層面體育教育專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究，可以成為國(guó)際比較教育領(lǐng)域中一個(gè)既有理論意義又有決策、實(shí)踐意義和方法意義的重要命題。

2、>　　研究是在探索我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”理論的基礎(chǔ)上，嘗試建立該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)體系，并與國(guó)外該專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析比較。為制定國(guó)家體育教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略的政策導(dǎo)向服務(wù)，在國(guó)際體育教育專業(yè)比較研究與體育教育決策實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)體育教育科學(xué)的發(fā)展。探索體育教育專業(yè)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”可以為研究國(guó)家教育持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供一種新的理論視角，為建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”提供一種新的分析工具和政策建議。
　　運(yùn)用文獻(xiàn)資料、德

3、爾菲、問(wèn)卷、層次分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，借鑒競(jìng)爭(zhēng)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)理論知識(shí)，從國(guó)際大環(huán)境中探討我國(guó)體育教育專業(yè)核心的競(jìng)爭(zhēng)力。研究得出以下結(jié)論：（1）對(duì)于我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概念的闡述現(xiàn)處于初級(jí)階段；（2）該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力特征為：價(jià)值性、整合性、外延性、融合性、獨(dú)效性、實(shí)踐性；（3）目前我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生基數(shù)較大，但人才質(zhì)量不高；（4）我國(guó)體育教育專業(yè)生源十分充足，且規(guī)模較大；（5）我國(guó)該專業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間相較他

4、國(guó)略短，教學(xué)評(píng)估體系也在不斷健全之中；（6）體育教育專業(yè)人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，國(guó)際排名落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。
　　根據(jù)目前該專業(yè)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，提出提升我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策：（1）對(duì)我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概念進(jìn)行更深層的研究，使其界定更加清晰；（2）了解體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力特征，凸顯該專業(yè)的獨(dú)特性質(zhì)，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；（3）在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求，做到教師教育一體化培養(yǎng)；（4）增加我國(guó)普