例句類型對(duì)二語(yǔ)詞義保持的影響研究.pdf

1、根據(jù)Sousa(2006)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者保持信息的能力在很大程度上取決于教學(xué)所采用的方法，用某些方法就比用另外一些方法對(duì)保持信息更為有效。因此，教授詞匯的方法對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯意義的保持有很大的影響。近些年出現(xiàn)了許多關(guān)于如何有效地教授二語(yǔ)詞匯的研究，如視覺(jué)輔助法、關(guān)鍵詞法和使用例句等。研究證明使用例句教授詞匯是一種有效并可以廣泛使用的方法。但是，很少研究是探討例句的類型對(duì)二語(yǔ)詞匯意義保持的影響，以及這種影響是否會(huì)隨著詞匯呈現(xiàn)方式的不同而變化。

2、鑒于此，本研究試圖探究例句的類型(教師編寫的例句和基于詞典的例句)對(duì)二語(yǔ)詞匯意義保持的影響，以及這種影響是否會(huì)因詞匯呈現(xiàn)方式的不同(意義推測(cè)法和意義提供法)而不同。
　　 本實(shí)證研究主要采用的研究工具有問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試和面對(duì)面訪談。蘇州市某學(xué)院的60名非英語(yǔ)專業(yè)的大二學(xué)生是本研究的受試對(duì)象，研究問(wèn)題如下：
　　 1.用意義推測(cè)法時(shí)，基于詞典的例句和教師編寫的例句對(duì)二語(yǔ)詞匯意義保持的影響有何不同?
　　 2.用意義提

3、供法時(shí)，基于詞典的例句和教師編寫的例句對(duì)二語(yǔ)詞匯意義保持的影響有何不同?
　　 主要的研究發(fā)現(xiàn)概括如下：
　　 首先，當(dāng)使用意義推測(cè)法時(shí)，教師編寫的例句在即時(shí)測(cè)試中起著非顯著的積極影響效力，但是在延時(shí)后測(cè)中卻起著顯著的積極影響效力。
　　 其次，當(dāng)使用意義提供法時(shí)，教師編寫的例句無(wú)論是在即時(shí)測(cè)試還是在延時(shí)測(cè)試中，都起著顯著的積極影響效力。
　　 以上研究發(fā)現(xiàn)對(duì)外語(yǔ)研究和二語(yǔ)詞匯教學(xué)有著一定的啟示作用。