話語標記語在大學生聽力理解中的功能研究.pdf

1、話語標記語如but,and,however等是一種常見的語言現(xiàn)象,它們不對話語的真值條件產(chǎn)生任何影響,也不增加話語的命題內(nèi)容,但卻是構(gòu)成話語組成的一部分,從局部或整體上對話語的構(gòu)建和理解產(chǎn)生語用作用,具有標記話語的特征。一些學者很早就注意到話語標記語這種現(xiàn)象,盡管當時他們還沒有使用這個術(shù)語。(Fries,1952:Quirk,1953等)話語標記研究真正形成和發(fā)展是在七、八十年代。隨著語用學、語篇分析以及認知心理學的發(fā)展,話語標記語這門

2、交叉學科也取得了顯著進展,學者的研究角度也是豐富多樣:例如Flowerdew(1995)從第二語言理解的角度;Rouchota(1996)從關(guān)聯(lián)角度;Brinton(1996)從語篇的功能等等。然而對于話語標記語在教學實踐領域的研究大體上僅集中在兩個方面:話語標記語的閱讀研究以及在口語領域的研究。對于話語標記語在聽力過程中所起的作用研究甚少。一部分學者已對話語標記語在第二語言學習者聽力過程中的作用方面進行了可貴的研究。通過實證探討了話語

3、標記語在傳達式聽力理解中的積極作用。但是他們的試驗內(nèi)容多基于英文主題演講。而在我國的英語聽力教學活動中,與英文演講相比,聽力課程和聽力測試占有較大比例。另外,這部分學者的實驗對象均不是中國的二語學習者。因此,就聽力理解過程中話語標記語對當前大學生的影響進行實證研究有其必要性。
　　 基于上述情況,本文通過設計實驗具體了解話語標記語對當前大學生篇章聽力理解過程產(chǎn)生的影響。在實驗過程設計時,考慮到了聽力理解文章不同的難易水平,學生不